陳申榮

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展，要注重立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生做好科學(xué)、有效地引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)加深理解。本文注重利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，注重把握教育信息化的特點(diǎn)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)和理解，讓小學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主人，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)做好培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和新課改的形勢(shì)保持一致性，提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，要注重把握信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能及作用，運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，從而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化知識(shí)理解，提升教學(xué)實(shí)效性。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效、有質(zhì)，并讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動(dòng)性，能夠深層次的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

一、做好教學(xué)資源優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對(duì)圖像、聲像、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行有效地運(yùn)用，為小學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)化、趣味化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合，注重對(duì)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，以針對(duì)性的提升教學(xué)的效果及質(zhì)量[1]。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂有趣兒、有效，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，保持一個(gè)持久的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)及思考[2]。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)抽象性的知識(shí)點(diǎn)利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn)。如在教學(xué)直線、線段、射線知識(shí)的時(shí)候，融入信息技術(shù)進(jìn)行直觀化的演示，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效地優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化向直觀化的視角轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。又如，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，能夠讓小學(xué)生通過(guò)直觀地看、思，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富，用動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在信息技術(shù)的輔助下，使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、突出協(xié)調(diào)配合引導(dǎo)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師要注重對(duì)信息技術(shù)的功能及作用進(jìn)行有效地發(fā)揮，注重引導(dǎo)小學(xué)生做好協(xié)調(diào)配合，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的在于發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)及思考，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、高質(zhì)[3]。教師在運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，注重做好協(xié)調(diào)配合，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，使小學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積提供參考及指引，起到了“引路”的作用。如在長(zhǎng)方形面積公式學(xué)習(xí)時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，可以結(jié)合單位面積為“1”的正方形，向小學(xué)生進(jìn)行直觀化展示，使小學(xué)生親眼看到正方形組成長(zhǎng)方形，從正方形的個(gè)數(shù)對(duì)長(zhǎng)方形的面積知識(shí)做好學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)這一方式，讓小學(xué)生通過(guò)直觀地看，并聯(lián)系已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由正方形面積公式S正方形=a×a推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積公式S長(zhǎng)方形=a×b。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行共同的探究思考，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)[4]。

三、創(chuàng)新小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)融入信息技術(shù)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的有效方法，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，并對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化、高質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，注重發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做好培養(yǎng)及發(fā)展，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握[5]。

例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師可以利用微課指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在加法交換律知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合a+b=b+a這一內(nèi)容，制作微課視頻，并將視頻傳到家長(zhǎng)群，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家監(jiān)督小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使小學(xué)生對(duì)加法交換律知識(shí)有一個(gè)提前的學(xué)習(xí)和理解。在課堂上，聯(lián)系小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)性的指引小學(xué)生做好學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解。之后，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，利用微課視頻，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，指引小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如在幾何圖形知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用微課設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系微課內(nèi)容，搜集生活中的圖形，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并借助于開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合上面的分析來(lái)看，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，教師在教學(xué)方法選擇上，要注重利用形象化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開展信息化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng)，滿足新課改的教學(xué)需要，使小學(xué)生更加高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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