饒曉輝

摘要：小學階段，學生年齡相對較小，日常生活和學習都是在班主任的管理下進行，所以加強小學班主任管理水平至關重要。本文主要探討了小學班主任管理中的語言藝術及溝通措施，希望可以為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學班主任;語言藝術;溝通措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班主任在日常管理過程中，需要通過語言與學生進行有效溝通，從而構(gòu)建良好的師生關系，有利于促進班主任管理工作的正常進行。所以班主任應不斷增強自己的語言藝術，提升自己的表達能力，使得班主任更具號召力以及感染力，以保證小學班主任管理質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

1小學班主任管理中的語言藝術

1.1鼓勵性語言

小學生正處于身心發(fā)展階段，在接觸外界事物時，往往比成年人更加的敏感，因此在師生溝通交流過程中，應多說一些鼓勵性語言，如“你真棒！”“你做的很好”“你非常的優(yōu)秀”等等，提升學生的自信心，使得學生更加積極的面對學習和生活。這就要求班主任在日常學習以及生活中，挖掘?qū)W生身上的閃光點，抓住時機，鼓勵學生，同時應根據(jù)學生的性格特點，采用不同的鼓勵方式。例如性格倔強的學生，往往一次兩次不能打動學生，而是要班主任長期關注這名學生，對于學生的一點點進步，班主任都要進行表揚，長期以往，就會逐漸提升這名學生的自信心。

1.2暗示性語言

在小學班主任管理過程中，班主任還應學會運用暗示性語言，給予學生一些心理暗示，潛移默化的影響學生的心理狀態(tài)以及思想狀態(tài)，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如我班級內(nèi)有一名學生平時比較淘氣，一次將班級內(nèi)中的教具給弄壞了，班主任在處理這件事時，沒有直接點名批評學生，而是與學生共同學習了一次班規(guī)，并圍繞班規(guī)中“愛護公共物品”這一條內(nèi)容，引導學生談談自己的看法，之后班主任又強調(diào)了“愛護公共物品”的重要性。之后我發(fā)現(xiàn)這個教具被偷偷換成了一個新的，在班級內(nèi)也沒有再發(fā)生損壞公共物品的情況?？梢娺@種教育方式比直接點名批評更加的有效，而且不會傷害學生的自尊。

1.3指令性語言

小學生天性活潑好動，注意力不集中，在日常學習和生活中，難免會出現(xiàn)一些違反班規(guī)的情況，此時班主任必須運用一些指令性語言來約束小學生的行為，使得學生能夠遵守日常的教學秩序，促進日常教學的順利開展。所以班主任在運用指令性語言過程中，應注意避免說出一些傷害性語言，應尊重學生的人格尊嚴，對于犯錯的學生，班主任的語氣、語調(diào)以及表情都應適當，不能過于嚴厲，也不能過于輕松，樹立班主任在學生心理的權(quán)威性，從而促進班主任更好的管理班級。

2小學班主任管理過程中溝通措施分析

2.1建立良好師生關系

在小學班主任管理過程中，班主任還應加強與學生的有效溝通，構(gòu)建和諧的師生關系，這為班主任管理工作開展奠定了堅實的基礎。因此這就要求班主任應用親切和藹的態(tài)度面對學生，應與學生做朋友，建立平等的關系，而且班主任不應只將關注點放在學生的學習上，還應關注學生在生活中遇到的困難，當學生遇到困難時，班主任還應及時的為學生進行指點，解決學生在生活和學習中的困難，這樣可以使學生更加的信任班主任，遵從班主任的領導，積極配合各個科目老師的教學，從而促進班主任管理工作的順利進行。例如我班級內(nèi)就有一名學生性格比較內(nèi)向，而且非常的懼怕班主任，在學習和生活中遇到困難，從不與班主任說，什么事情都憋在心里，我發(fā)現(xiàn)以后，就經(jīng)常在課堂上提問這名學生，也經(jīng)常在課下找這名學生進行談話，在談話過程中，我們對彼此都更加的了解，慢慢的熟悉，逐漸這名學生不在懼怕班主任，在學習和生活中遇到困難，開始向老師尋求幫助，性格上也逐漸開朗起來，在學習和生活中也越來越進步。

2.2合理的批評和表揚

在管理的過程中，要將表揚與批評結(jié)合在一起，在進行小學班主任管理的過程中，首先班主任要結(jié)合小學生這一階段的身心發(fā)展特點，建立良好的師生關系，加強對學生的關愛程度，真正讓學生感受到來自班主任的關懷，并認識到自身在整個班級中的意義。，班主任在進行管理工作過程中，要認識到與學生交流的重要性，給予學生一定的關心，以良好的師生關系為基礎，促進管理工作的順利進行。班主任在管理工作過程中，要及時對學生進行評價，同時還要認識到鼓勵學生的作用，充分采用有效的語言來鼓勵學生，讓學生更好的進行學習。最后由于這一階段的小學生由于年齡都比較小，因此在自控力上也相對表較差，因此班主任在對這些學生進行管理的過程中，就要利用好語言的藝術，讓學生認識到自身存在的不足，同時還可以保證在不損傷學生自尊心的前提下，幫助學生樹立好學習的自信心。

3總結(jié)

在小學班主任管理過程中，應掌握語言藝術，并運用合理的語言，與學生進行有效溝通，處理班級中的各項事務，使得班主任更具號召力以及感染力，引導學生養(yǎng)成良好日常行為習慣，從而構(gòu)建良好的師生關系，促進班主任管理工作水平的不斷提升。所以這就要求班主任不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，增強自己的語言藝術水平，提升自己的表達能力，幫助學生解決日常生活和學習中的問題，保證小學班主任管理質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]凌瓏.談小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].考試周刊，2020（51）：157-158.