齊東東

摘要：一個人學(xué)習(xí)或接受新事物，需要站在個人興趣的基礎(chǔ)上，才能予以最積極的回報。興趣是一個人對于某種事物的探索過程，摻雜著個人情緒色彩的一種心理活動。對于新鮮的事物，人們總會表現(xiàn)出另樣的向往，讓自己的思維傾向變得更加的主動。同時興趣可以滋生人的探索動力，使行為轉(zhuǎn)化成愿望。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)下教育從業(yè)者所關(guān)心的問題之一。創(chuàng)新教學(xué)的手法來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體。本文基于高中語文教學(xué)視角下，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;高中語文;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)是行不通的，素質(zhì)教育的要求下，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能提高自身的學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常強(qiáng)大的人文情懷，同時是最貼近實(shí)際生活的學(xué)科，具有非常豐富的情趣因素?？墒钱?dāng)代高中生卻絲毫提不起對語文學(xué)習(xí)的興趣，各種方面的原因使然：認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)太過枯燥，無非就是反復(fù)的閱讀和做習(xí)題，沒有真正的理解到語文知識的博大精深。想要讓學(xué)生正確的理解到語文學(xué)習(xí)的重要性，教師需要及時的去創(chuàng)新教學(xué)法，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）考試成績的高低決定語文水平

隨著新課改的深入，在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)做出了細(xì)微的改變。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時教師的教學(xué)方式也變得更加的多元化和科學(xué)化，為課堂氛圍的營造提供了新的動力。最后就是在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生掌握到了更加高效的學(xué)習(xí)手段，懂得如何去切入語文知識的學(xué)習(xí)?？墒窃诮虒W(xué)評價方面，卻沒有做出根本改變。教師仍然看重學(xué)生的最終考試成績，認(rèn)為卷子的最終分?jǐn)?shù)將決定一個學(xué)生語文水平高低，學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)視而不見，評價方式過于傳統(tǒng)和單一。所以學(xué)生就很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)樽约涸谄渌矫娴谋憩F(xiàn)得不到有效肯定，從而喪失自己的學(xué)習(xí)動力。

（二）語文教學(xué)功利性太重

由于語文教學(xué)長期籠罩在應(yīng)試教育的影響下，絕大多數(shù)時候?qū)W生學(xué)習(xí)語文的手段會受到局限，更多的是采取記憶和背誦的方式。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生從初中跨入到高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。初中階段的語文學(xué)習(xí)，更多的看重學(xué)生對于詞、句的掌握和訓(xùn)練。因此學(xué)生對相同的題目反復(fù)進(jìn)行記憶，一直身處在解題的海洋當(dāng)中。而到了高中階段培養(yǎng)的是學(xué)生自主思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)目的和教學(xué)方法上發(fā)生了質(zhì)的變化，一時間讓學(xué)生難以接受，也就造成了學(xué)習(xí)興趣下降的表現(xiàn)。

二、高中語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，通常都是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生抄，完全被教師牽著鼻子走。學(xué)生也是機(jī)械式的按部就班跟著做，完全處于被動局面。想要從這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中走出來，只需要教師和學(xué)生的定位進(jìn)行轉(zhuǎn)化即可。讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中真正的主人，將表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，這樣學(xué)生才能有效的提升自己的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂氛圍變得更加的活躍。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生之間去進(jìn)行小品《雷雨》的演出，充分地調(diào)動班級上的每一位同學(xué)。參與表演的同學(xué)要更加融入自己的情感，用心去完成教學(xué)任務(wù)，剩余的學(xué)生充當(dāng)一個稱職的觀眾即可。在演出結(jié)束后，讓沒有參加表演的學(xué)生發(fā)表自己的觀“影”感受。在學(xué)生演出完之后，教師對學(xué)生拋出疑問：“周樸園對侍萍的感情態(tài)度是怎樣的？”學(xué)生就會借此問題來展開思考，讓每個學(xué)生都沉浸到解題的過程中。因此在課堂當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容上多設(shè)立一些讓學(xué)生自主發(fā)揮的空間，可以有效的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終愛上語文學(xué)習(xí)。

（二）延伸課外教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要在高中語文教學(xué)當(dāng)中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從多個角度來進(jìn)行教學(xué)滲透。除了課堂教學(xué)外，還要注重課外教學(xué)活動的營造。在課堂當(dāng)中掌握了豐富的語文知識后，再通過課外活動來延伸自己的語文素養(yǎng)，雙向性的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講解《藥》這篇文章時，由于本篇文章所處的歷史背景與當(dāng)下生活較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難利用現(xiàn)代化的思想價值觀去看待這篇課文，所以就會存在一定的理解難度。這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去觀看有關(guān)《藥》的相關(guān)影片。學(xué)生就會有效的了解到有關(guān)該段歷史的詳情，并從中體會到國家當(dāng)時所處的動蕩局面，以及革命人士偉大的思想情感。并以此了解到魯迅這位偉大的作者，從而帶動自身的自主學(xué)習(xí)思維。對魯迅先生的其他作品抱以更大的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中語文教學(xué)階段中的重要組成內(nèi)容。教師需要更加突出以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂地位，并結(jié)合當(dāng)代高中生的發(fā)展需求和個性特點(diǎn)來開展一系列的趣味性教學(xué)活動，讓學(xué)生能抱以更高的學(xué)習(xí)熱情參與到其中，去提高自身的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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