周艷春

摘要：數(shù)學(xué)這門課程與文化性知識(shí)學(xué)科有所差異，其更注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用。對(duì)學(xué)生具有較高的要求，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生在考慮問題時(shí)應(yīng)該具有多種思維。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的效果，極大地影響著學(xué)生接下來在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探索。同時(shí)還要有一定的聯(lián)想思維，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境，在題目中提取不同的數(shù)據(jù)，從而有效地達(dá)到解題的目的。基于此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)意義

現(xiàn)階段互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的普及實(shí)施，已經(jīng)落實(shí)到了小學(xué)的各科課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，作為義務(wù)教育中較為重要的數(shù)學(xué)學(xué)科，這種互動(dòng)的教學(xué)方式深受學(xué)生和一線老師的喜愛。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，即在課堂上數(shù)學(xué)教師通過課前導(dǎo)學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，并加入相關(guān)的互動(dòng)形式來增強(qiáng)課程效果。二者結(jié)合，一來可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以有效的改善原本沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，避免學(xué)生在課堂上走神，課堂的整體教學(xué)積極性會(huì)極大提高，學(xué)生思維變通能力也會(huì)有極大的提高。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，不僅會(huì)有理論知識(shí)講解的不同，最重要的是，在現(xiàn)代全面德智體美發(fā)展的教學(xué)前提下，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育和思維教育的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，主要是會(huì)引用一些提前準(zhǔn)備好的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生先對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有初步的理解和認(rèn)知，不會(huì)非常突兀地把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生。因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解、接受度以及興趣方面會(huì)有極大的提升。過程小學(xué)生也會(huì)通過自己小組主題學(xué)習(xí)討論、小組研討來深度理解知識(shí)點(diǎn)的意義;此時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生樂在其中的同時(shí)，本身思維邏輯和數(shù)學(xué)分析能力也有所提高。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.積極創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)情境

教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，對(duì)空間圖像進(jìn)行描繪，幫助學(xué)生理解抽象化的內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)教具，可以幫助就是在教學(xué)中形象的描繪出點(diǎn)線面。目前多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，通過投影設(shè)備，可以展示幾何體的構(gòu)造，為利用軟件，也可以繪制幾何體，在仔細(xì)觀察后，可以了解幾何體的形成，同時(shí)也可對(duì)其他部分以及相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，并記憶在腦海中。要是可引導(dǎo)學(xué)生自行制作教具，在制作中能夠體會(huì)出圖形變化，同時(shí)也能夠體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，深入探究問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解析通常存在多個(gè)角度的答案，教師鼓舞學(xué)生發(fā)散思維，找尋多個(gè)解題方案，可啟迪學(xué)生把握數(shù)學(xué)思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教學(xué)模式下，學(xué)生時(shí)常會(huì)從相反的方向去思考問題的本質(zhì)。創(chuàng)造性思維題目往往對(duì)解題方式開放，學(xué)生可以反正常思維思考，突破常規(guī)思路，尋找逆命題解答。在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教學(xué)模式下，教師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)公式反推導(dǎo)，構(gòu)建逆否命題，充分培育學(xué)生逆向思維的能力。

2.教師應(yīng)積極地樹立導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)

每一位老師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行檢討，分析其中的問題，制定合理的解決方案。以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)方式要做出改良，可以在今后的教學(xué)中更加有力的開展，目前最重要的事情是，教師應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)很好的氛圍小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要將傳統(tǒng)的一些形式進(jìn)行改善，使用了新課程時(shí)，教師要對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行改善。尤其是在課堂上，教師應(yīng)該具備能夠建立情境，并讓學(xué)生積極的參與到其中。例如所選擇的教學(xué)課本一定要合適，要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。這樣才能夠讓學(xué)生有更好的積極性，從而教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)獲得提升，然而有很多教師還在使用較為單一的方式來傳授知識(shí)，例如題海戰(zhàn)術(shù)等，而這些形式大多會(huì)依賴于黑板，而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩。在這樣的授課模式之下，學(xué)生根本無法真正的掌握知識(shí)點(diǎn)。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，非常的厭學(xué)。目前在教學(xué)中還存在著很大的問題，而教師也經(jīng)常會(huì)遇到一些難題。首先應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)下，制定相應(yīng)的教學(xué)方向以及目標(biāo)原則。所以在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生分層、課堂分層、問題、作業(yè)、評(píng)價(jià)等分層。例如一題多解等形式，可以開拓學(xué)生的思維，當(dāng)教師講出一種題型的解法后，學(xué)生可以想到另一種解法，雖然可能在思維模式上還無法完善解題思路，但是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以輕松的解題。

3.導(dǎo)學(xué)與歸納，總結(jié)與領(lǐng)悟

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，想要全方位的掌握章節(jié)新知識(shí)，導(dǎo)學(xué)的歸納總結(jié)，是必不可少的收尾部分。學(xué)生經(jīng)歷過了知識(shí)探索、討論、以及教師的指導(dǎo)，其實(shí)對(duì)于章節(jié)知識(shí)已有了一定的理解程度。但是想要“學(xué)、練、測(cè)”全方位掌握，教師一定要做好歸納總結(jié)的指導(dǎo)工作，新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，舊知識(shí)的鞏固也是必不可少的一部分，只有讓學(xué)生建立起屬于自己的知識(shí)矩陣，才可以說是真正地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)論：

新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也需要不斷的改變。人們常說活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一生的事情，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維也不是一蹴而就，必定是一個(gè)長(zhǎng)期積累和探索的過程，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中要戒驕戒躁，基礎(chǔ)知識(shí)要做到穩(wěn)健扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的開發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要有足夠的耐心和信心從而逐步提高自己的創(chuàng)造性思維。這個(gè)過程是很辛苦的，道路是崎嶇的，但是結(jié)果卻是美麗的，而且是散發(fā)光芒的。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，積極地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，全面把握教材的基本知識(shí)內(nèi)容，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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