陳松

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極優(yōu)化自身比較死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并運(yùn)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)探索，可以凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的思維品質(zhì)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重開展問題教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而能夠助力學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到大面積提高。本文將對問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);有效導(dǎo)入;精彩情境;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

問題教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方式，它可以打造一個動態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多維互動，讓學(xué)生敢于在課堂中提出自己的觀點(diǎn)，擁有自己獨(dú)特的思想，助力學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展，是非常值得推崇的一種教學(xué)方式。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要明確問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所發(fā)揮的極為重要的功能價(jià)值，并要積極拓寬自身的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些值得探究的問題，讓學(xué)生帶著活躍的思維汲取數(shù)學(xué)知識，從而能夠促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到進(jìn)一步的建設(shè)。

一、運(yùn)用問題進(jìn)行有效導(dǎo)入，引發(fā)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變一上課就單刀直入的死板做法，并積極運(yùn)用問題引入教材新內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生深度探究的欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)效率。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用問題做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)魅力，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)高效性。

例如，以“年、月、日”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生出示了日歷的圖片，并向?qū)W生提出了以下問題：你們平時觀察過日歷嗎？日歷中蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)知識呢？學(xué)生對這一問題比較感興趣，主動分享了自己從日歷中獲取的數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)班級其余同學(xué)的分享，更為全面地認(rèn)識了教材知識，十分有利于接下來新課教學(xué)工作的開展。然后，我對學(xué)生的講述進(jìn)行了肯定，并為學(xué)生書寫了以下板書：年、月、日，比較順利地開展了新課教學(xué)工作?？傊?，運(yùn)用問題設(shè)計(jì)良好的，吸引學(xué)生目光的導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入到了最佳的聽課狀態(tài)，緊緊跟隨了授課進(jìn)度，獲得了小學(xué)數(shù)學(xué)新課教育教學(xué)的雙贏。

二、運(yùn)用問題設(shè)計(jì)精彩情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用問題設(shè)計(jì)精彩的質(zhì)疑情境，營造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致盎然地參與到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，取得最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用問題進(jìn)行精彩教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生更好發(fā)展，從而能夠發(fā)揮好問題教學(xué)法的功能作用。

例如，以“角的度量”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：怎樣測量一個未知度數(shù)的角的度數(shù)呢？使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生數(shù)學(xué)探索比較低效甚至是無效的現(xiàn)象。然后，學(xué)生自己用量角器測量了角的度數(shù)，并說了說自己用量角器測量角的度數(shù)的步驟，看了看和他人的量角方法一不一樣，幫助認(rèn)識教材內(nèi)容有問題的同學(xué)改正了他們的錯誤，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，我詳細(xì)地為學(xué)生講述了測量角的度數(shù)的方法，并讓學(xué)生再次實(shí)踐，運(yùn)用量角器測量了角的度數(shù)，強(qiáng)化了學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識?？傊\(yùn)用問題設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生不再想著如何躲避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是在生動、有趣的課堂中進(jìn)行了深層次的探究，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、運(yùn)用問題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探索效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對教材重要數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索效率，獲得極為滿意的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)出。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，從而能夠長久保持學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作更為順利開展下去。

例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探究問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算算理是什么呢？如何運(yùn)用列豎式的方法計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算題呢？然后，小組中的每位學(xué)生都說了說自己對上述問題的認(rèn)識，根據(jù)小組成員分享的方法，掌握了解決同一問題的不同技巧，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了很好的發(fā)展。最后，我?guī)椭〗M學(xué)生解決了他們存在爭議的內(nèi)容，加深了小組學(xué)生對教材知識的記憶?？傊\(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要明確運(yùn)用問題教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的必要性，并要對問題教學(xué)法進(jìn)行深入研究，結(jié)合問題教學(xué)法的運(yùn)用原則，合理有效地指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更牢固地獲取數(shù)學(xué)知識的真諦，從而能夠獲得有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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