鐘紅英

摘要：在新課改教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)入了全新的階段，新課標(biāo)要求教師要改變?cè)械慕虒W(xué)思想，更加關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)強(qiáng)化，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的高效落實(shí)。小學(xué)階段，教師要從學(xué)習(xí)角度出發(fā)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以自主能力啟發(fā)為主要教學(xué)形式，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)嶄新篇章。小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師要合理化延伸和深度教學(xué)，讓學(xué)生的思想更成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：新形勢(shì)下小學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合不同的教學(xué)形式與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)辟新思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能有新的體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。新課改政策實(shí)施之后，教師首先要對(duì)目前的工作進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)化原有教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，把語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)多元化模式進(jìn)行呈現(xiàn)，注重鍛煉學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革工作的全面落實(shí)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主觀積極性不足

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作長(zhǎng)久以來(lái)都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)的流程，久而久之在語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)比較消極，課堂上只用耳朵聽(tīng)，不用嘴、不用腦，教師講解的內(nèi)容都是機(jī)械化學(xué)習(xí)，這樣的狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生能力培養(yǎng)受到一定的影響。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的探究和分析思想，不能有效辨別和自我調(diào)整正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，需要教師持續(xù)的指導(dǎo)。但是大部分時(shí)間，學(xué)生與教師沒(méi)有機(jī)會(huì)溝通，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)得不到調(diào)整，不利于課堂積極性的改善。

（二）教師主觀意識(shí)太傳統(tǒng)

新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的身份由課堂的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)要求也更傾向于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是很多教師雖然在思想上相應(yīng)課改要求，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是以自主講解為主，課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式比較少，這樣的課堂氛圍，就會(huì)造就學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容上文字性的知識(shí)比較多，教師在講解一些有難度的知識(shí)時(shí)，首先主觀講解意識(shí)直接主導(dǎo)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的思想會(huì)不自覺(jué)的被動(dòng)與教師達(dá)成一致，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新策略

（一）信息教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，很多教學(xué)形式都需要逐一嘗試才能知道是否符合學(xué)生的需求。由于年齡的特點(diǎn)教師在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂狀態(tài)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化為變化，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)模式前，首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有明確的了解，變換講解流程，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，營(yíng)造積極的課堂氛圍。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率需要教師運(yùn)用切合的方式去引導(dǎo)，隨著信息科技的發(fā)展，很多小學(xué)生都比較癡迷與電子產(chǎn)品，所以教師講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，也可以利用信息化模式進(jìn)行引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。傳統(tǒng)模式下小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用信息化教學(xué)模式時(shí)，教師需要教材和多媒體穿插講解，會(huì)造成很多學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，一堂課下來(lái)教學(xué)成效并不明顯。所以創(chuàng)新的關(guān)鍵在于改變習(xí)慣，全面利用信息化創(chuàng)建語(yǔ)文課堂，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，讓多媒體發(fā)揮真正的價(jià)值，把教材中的信息通過(guò)立體化形式呈現(xiàn)，游俠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)工作得到系統(tǒng)化的改革創(chuàng)新。

（二）分層引導(dǎo)強(qiáng)化閱讀分析能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)記性整改，由于小學(xué)生沒(méi)有成熟的學(xué)習(xí)思想，也不具備良好的理解、分析能力，所以教師在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，需要逐步的引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)模式下，教師知識(shí)結(jié)合參考書(shū)和教學(xué)教學(xué)要求去制定教學(xué)的深度和傳授的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)工作逐漸降低了其應(yīng)有的課堂效果。新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)工作要更開(kāi)放，更有層次，滿足不同能力的學(xué)生需求。在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)模式，改變?cè)薪y(tǒng)一化講解造成的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化[2]。讓能力偏低的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容，提升自信心，讓能力中等的學(xué)生分析層次更高的問(wèn)題，為學(xué)生指明自我提升的方向，最后針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以拓展自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生自主閱讀分析，逐步強(qiáng)化思想。這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂氛圍的改造，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

（三）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化能力實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要特點(diǎn)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，教師講解時(shí)既要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，在講解不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要教師進(jìn)行全面化、拓展化的講解。但實(shí)際上的教學(xué)工作，教師在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，講解的知識(shí)面比較狹窄，基本遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容，講解層次淺顯，只要學(xué)生掌握了必要的內(nèi)容，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累[3]。新形勢(shì)下，教師的思想要超前，要更開(kāi)放，敢于放手，才能真正了解學(xué)生的能力，才能促進(jìn)創(chuàng)新模式的制定。翻轉(zhuǎn)課堂是新課改政策實(shí)施之后，被逐漸重視的一種教學(xué)形式，教學(xué)工作要發(fā)展，教師就要改與創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作分析的方式，探究語(yǔ)文內(nèi)容的內(nèi)涵，逐步鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)，促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐的初始階段，教師可以先為學(xué)生樹(shù)立幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有著力點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)形式和教學(xué)層次，加大難度，鼓勵(lì)學(xué)生互相探討。最后隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸熟悉之后，教師可以利用一篇文章，直接讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)相同的主題和類似的方式，有效強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，促進(jìn)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力強(qiáng)化。

結(jié)論：總而言之，教師的教學(xué)形式要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，小學(xué)是學(xué)生各方面能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)夯實(shí)的重要時(shí)期，教師既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)還要不斷改革教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)層次和積極性，通過(guò)鍛煉自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力。教學(xué)工作的要發(fā)展，教師的思想就要?jiǎng)?chuàng)新，之后不斷的吸收才能有更高質(zhì)量的輸出，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁仙仙.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新[J].讀寫(xiě)算，2021（32）：3-4.

[2]王琳.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析[J].讀寫(xiě)算，2020（23）：3+47.

[3]李繼華.淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（01）：212.