摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，我國越發(fā)重視青少年的藝術素質。書法是我國的文化精髓，具備著一定程度的教育意義，將書法教育融入素質教育中，可以讓學生感受到中華民族文化魅力，在潛移默化下影響著其思維，彰顯書法教育的價值。下文中，將主要針對如何在書法教育中培養(yǎng)青少年的藝術素質進行深入分析，以此來促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：青少年;書法教育;藝術素質;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：書法屬于歷史傳統(tǒng)藝術，受到了很多人的喜愛，隨著這一藝術的普及，青少年書法教育受到了關注。書法主要以臨摹為主，用字帖去書寫，這種單一的教學模式已經無法適應現代化教學需求，會束縛住青少年的想象。臨摹是技術訓練，需特別注意對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，用多元化的教學方法，去幫助學生形成藝術素養(yǎng)。

一、青少年書法教育中藝術素質培養(yǎng)價值分析

（1）促進中國傳統(tǒng)文化的傳承

在青少年書法教育中，以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)為目的，宣揚中國傳統(tǒng)文化，促進學生綜合素質全面發(fā)展。文化是國家發(fā)展的核心，書法則是重要內容，可以推動人們文明，是中國傳統(tǒng)文化傳承的主要載體，其中蘊含著深刻的文化內涵。書法是以漢字為主，與美術相融合。在書法學習中，學生可以掌握正確書寫方式，養(yǎng)成良好的習慣，了解有關中國漢字的知識，可以有效提高學生的鑒賞能力與書法能力[1]。

（2）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

書寫習慣對提高學生綜合素養(yǎng)有直接的影響，在書寫過程中，加深對文字發(fā)展的認識，掌握其組合規(guī)律，寫字端正執(zhí)筆正確。在書寫中注意力高度集中，反復練習書寫技巧，在潛移默化下影響著學生的思維[2]。

二、青少年書法教育中藝術素質培養(yǎng)的對策分析

（1）轉變教育理念

在青少年書法教育中，教師應當積極轉變教學理念，制定相應的書法教育制度，以培養(yǎng)學生對書法的興趣為主，為學生營造一個良好的書寫氛圍。在素質教育背景下，應當對書法教育加以重視，采用有效的教學模式，將素質教育貫徹至青少年書法教育中，培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)，為青少年后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎[3]。在青少年書法教育活動中，健全管理制度，使其更具持續(xù)性，結合學生的年齡特點以及身心發(fā)育規(guī)律，制定政策條例，有序的開展書法教育活動。在經過實際調研后，制定教學大綱，編制書法教學內容，明確教學目標與教育任務等。主管部門應當對這一教育進行變革，基于經驗推廣。青少年處在成長關鍵期，書法教育活動對青少年健康成長有著積極影響，書法教育體系有助于規(guī)范書法教育活動，豐富青少年的業(yè)余生活，構建良好的成長環(huán)境[4]。

（2）提高教師的能力

教師的書寫能力對學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)有直接的影響，教師是學生練習書法的模仿對象，必須掌握書法技巧，有著一定的書法能力，積極學習書寫方式，參與培訓。學校可以通過對現有教師培訓的方式，組建高水平的書法教育隊伍，引入一些更加專業(yè)的培訓人員，將教學經驗以及書寫技巧融入其中，達到提高藝術鑒賞能力的目的。書法理論知識特點較明顯，教師應當將美術藝術與書法藝術結合在一起，感受其美感，在結構、筆法上有獨特藝術特征。學生在學習過程中，可以感受我國傳統(tǒng)文化，增強情感體驗[5]。

創(chuàng)作是最高層的書法書寫，在素質教育下，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力，從起筆到筆畫等技巧進行練習，為學生創(chuàng)設一個展示自己的平臺，鼓勵學生對其創(chuàng)新。在最后，展示學生的作品，學習他人的優(yōu)點彌補自身的不足，可以得到藝術素質的提升。

（3）培養(yǎng)學生對書法藝術的創(chuàng)造熱情

在書法教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作自信心，感受到創(chuàng)作書法的趣味性，在創(chuàng)作過程中逐步掌握書寫技巧。毛筆運用是書寫的關鍵，學生在自由創(chuàng)作中可以領悟不同的書寫效果，比如：中鋒、頓挫、轉折等，運筆速度不同感觀也不同，不僅在于草書，而是各個書體筆畫。學生從中可以體驗書寫線條、質感之間的關系，感受到手腕手指一起運用帶來的快樂。書法藝術只用手指、手腕就能創(chuàng)作出不同類型的作品，熟練運用腕力可以讓書法作品更加生動。學生從中感受不同的創(chuàng)作特性，積極性也能得到激發(fā)，會更加自信的創(chuàng)作。線條是書法藝術的靈魂，蘊含著豐富的內涵，線條剛柔、筆畫異同等都會影響書法呈現的效果，線條質感會產生不同美感。比如：楷體線條沉穩(wěn)，顏書雍容，而隸書線條方正，行草書線條千變萬化，優(yōu)秀的作品不亞于優(yōu)美樂曲，是由節(jié)奏組成，學生可以自由發(fā)揮，運用筆墨去自由體驗。

（4）健全評價體系

通過建立書法評價體系，可以提高學生的書法能力，掌握書法技巧。教師應當加強對這一體系的研究，結合青少年的發(fā)展特點，對其書法學習現狀進行分析，有針對性的培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。在書法教育中，注重技巧講解以及審美能力培養(yǎng)，將其作為基礎，關注學生的身心發(fā)展，對其進行一個客觀的評價。挖掘學生的閃光點，幫助其樹立學習自信心，對培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)有著很大的幫助。

在書法評價中，將對書法評價與書寫過程評價結合在一起，進行互評、自評。在整體評價中，重點對書法技巧評價，指出書寫中存在的問題，對教學方式進行完善，將關注點放在學生的學習情況上。在自評中，主要采用自主評價方式，站在學生的角度評價，可以使評價更加全面。書法教育，必須結合時代特點，給予學生正確的指導。

結語

根據上文可以得知，在青少年書法教育中，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，對學生健康成長有積極影響。書法教師應當有意識的培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，貫徹素質教育理念，建立書法教學體系以及評價體系，培養(yǎng)學生對書法的興趣，傳承中華優(yōu)秀文化，有利于傳統(tǒng)藝術的普及。

參考文獻

[1] 王湛. 進一步加強書法教育課程建設[J]. 2021（2020-5）：1-1.

[2] 鄧洪玉. 高等書法教育現狀與對策研究[J]. 四川戲劇， 2019（11）：3.

[3] 潘慧敏. 推動書法教育的必然與偶然[J]. 中華書道， 2020（106）：39-50.

[4] 周睿. 書法教育與民族文化認同[J]. 2021（2017-93）：21-23.

[5] 顧建德， 蔣文群. 論書法教育在語文教學中的回歸[J]. 2021（2012-8）：114-117.

作者簡介：蔡軍苗，1974.11，女，漢，籍貫：山西省運城市絳縣，職務職稱：群文館員，學歷：本科，單位：山西省運城市絳縣文化館，研究方向：青少年、成人書畫教育，單位所在省市及郵編：山西省運城市絳縣，043600。