劉春梅

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而且小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是比較慢的，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)理念對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效鑒定的時(shí)候，都需要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的運(yùn)用，而且教師在以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為主要的教學(xué)陣地的時(shí)候，都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精品，這樣才能確保學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，所以教師在開(kāi)展不同的生活化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的開(kāi)展方法探究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;自主意識(shí);生活語(yǔ)言;學(xué)習(xí)潛力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的，它關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在為學(xué)生建立不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，從自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中進(jìn)行合理的思考，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)和解讀，讓學(xué)生融入到生活情景中來(lái)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的運(yùn)用，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的變革，學(xué)生在融入到課堂內(nèi)學(xué)習(xí)情景中的時(shí)候，可以減輕自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的壓力，也能讓學(xué)生與他人進(jìn)行合理的討論，增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表達(dá)的效率，可以有效的觸及學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)理論問(wèn)題的講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

在將不同的生活化教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，教師都需要將多元化的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的滲透，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的具體的學(xué)科思維，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，教師都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和壓力，也能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)將相關(guān)的生活化的教學(xué)資源與課堂中所講解的具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，都能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)中出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算進(jìn)行合理有序的探討，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)起點(diǎn)，這樣能解聘學(xué)生下課，他們的學(xué)習(xí)壓力也能讓學(xué)生對(duì)于不同的計(jì)算法則都可以進(jìn)行合理有效的掌握，所以在開(kāi)展不同的CT訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和解讀。

二、利用生活語(yǔ)言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在改變自己的教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，朝著多元化的方向進(jìn)行合理的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的時(shí)候，教師都需要積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能提升學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以教師都需要發(fā)展學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方法都可以進(jìn)行合理有效的探討，也能提高學(xué)生對(duì)于日常生活現(xiàn)象的觀察，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都可以進(jìn)行合理有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和問(wèn)題，能讓學(xué)生對(duì)于物品的多少進(jìn)行合理的比較，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)理論問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)有著自己的學(xué)習(xí)的思維，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用生物化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，也能培養(yǎng)學(xué)生的中和西斯素養(yǎng)。

三、重視生活體驗(yàn)，挖掘?qū)W習(xí)潛力

在幫助學(xué)生對(duì)于不同的生活情景進(jìn)行合理有效融入的時(shí)候，教師都需要重視學(xué)生在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，所以教師在家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的時(shí)候，可以借助不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理論進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能提升學(xué)生在課堂中的具體的學(xué)科思維分析，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于20以內(nèi)的數(shù)字的大小進(jìn)行合理有效排列的時(shí)候，教師都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的解讀，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于日常生活中的物品的數(shù)量進(jìn)行合理的排列，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能用到學(xué)習(xí)與日常生活的現(xiàn)象，是非常具有緊密關(guān)聯(lián)性的，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)能力的學(xué)科運(yùn)用，也能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，所以教師在將生活化教學(xué)方法進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，都可以為學(xué)生開(kāi)展不同的生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

總而言之，通過(guò)面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，教師在豐富學(xué)生領(lǐng)域理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生代課當(dāng)中的具體性的學(xué)科思維，所以在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師都是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中觸發(fā)，這樣才能有效的發(fā)揮學(xué)生代課能力的學(xué)習(xí)思維理論，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容有著具體的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的形成，可以將不同的生活化教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能提升學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的全面性，培養(yǎng)學(xué)生的良好的探究學(xué)習(xí)的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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