趙立祥

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育教學(xué)水平也在不斷的提升著，大量的新時代教學(xué)理念逐漸進(jìn)入到了人們的生活中，讓人們的思想有了極大的改變，教育行業(yè)逐漸步入到了新時代，國家新的課程方案的出臺，給了高中階段的教育工作者新的方向，教育工作者為了適應(yīng)情景化豐富、遷移應(yīng)用強(qiáng)、思維深廣度高的新高考，也同樣應(yīng)當(dāng)敢于走出舒適區(qū)，與學(xué)生一起，刻苦鉆研，不斷更新教學(xué)理念，真正做到教學(xué)相長，在教學(xué)中不斷提升自身的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生們的需求積極選擇不同的教法，保證帶給學(xué)生們良好的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。高中階段的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的自我意識，開展化學(xué)授課的時候應(yīng)當(dāng)意識到這一點，盡可能以幫助學(xué)生們理解知識點為主，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，杜絕死記硬背。

關(guān)鍵詞：新時代;高中化學(xué)教學(xué);教法探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

化學(xué)在高中階段的教學(xué)課程中屬于較為重要的科目之一，由于其自身的學(xué)科特點，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的時候無可避免的會感受到一定的困難。為了在新的教育理念的發(fā)展中改變這一現(xiàn)狀，就需要教育工作者認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)和考題，多思考、多學(xué)習(xí)，通過使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生們自身理解能力與水平的基礎(chǔ)上開展化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生最大程度的掌握好化學(xué)相關(guān)知識，并且提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，從傳統(tǒng)的死記硬背中脫離出來，從根本層面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，掌握良好的化學(xué)知識。

一、運(yùn)用直觀的授課方式幫助學(xué)生們尊重客觀規(guī)律

在常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中，人們對于新信息的認(rèn)知規(guī)律首先是從感性層面進(jìn)行認(rèn)知，然后在探究的過程中轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，最后通過實踐來進(jìn)行信息的踐行，提高學(xué)生自身的認(rèn)知水平。在化學(xué)教師進(jìn)行授課的時候，就應(yīng)當(dāng)意識到這一規(guī)律的重要性，并且能夠利用這一規(guī)律來幫助學(xué)生們更好的理解化學(xué)知識，設(shè)計好良好的課堂活動作為化學(xué)教法提高學(xué)生的化學(xué)水平?；瘜W(xué)知識與其他科目一樣，也都是需要優(yōu)先為學(xué)生們講述化學(xué)概念性知識與理論知識的，在這一環(huán)節(jié)中就需要教師充分利用好各種教學(xué)方式，如教學(xué)道具以及化學(xué)實驗等，確保能夠最大程度的為學(xué)生們展現(xiàn)各種優(yōu)秀的化學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并且還能夠讓學(xué)生們以更加直觀的方式認(rèn)知到化學(xué)信息與知識，能夠提高學(xué)生們對化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以直接使用直觀的實物直觀法來對學(xué)生們進(jìn)行信息的講解，這一方式就是讓學(xué)生們能夠直接用肉眼進(jìn)行化學(xué)知識的觀察，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知水平，還能夠刺激學(xué)生的記憶，提高對化學(xué)知識的記憶水平。比如說，在進(jìn)行鹽的水分解知識的教學(xué)中，就可以通過直觀的實驗方式來幫助學(xué)生們進(jìn)行實物直觀學(xué)習(xí)，先準(zhǔn)備好PH試紙與碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液和硫酸銅溶液這三種溶液，測量出其酸堿性與數(shù)值，很多學(xué)生會認(rèn)為只鹽跟酸相對，一定是堿性的，實際上所得的結(jié)果卻是出乎了學(xué)生的預(yù)料，在學(xué)生驚訝的時候，教師就可以趁機(jī)為學(xué)生們講解酸堿理論以及電離平衡，包括各種電解質(zhì)相關(guān)的知識與信息，能夠加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的了解。還可以觀察這三種溶液的不同顏色，通過指示劑來進(jìn)行后續(xù)的實驗，讓學(xué)生們看到不同溶液在指示劑的幫助下呈現(xiàn)出不同的顏色，能夠加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的化學(xué)水平，同時還能夠在這一期間引導(dǎo)出新的化學(xué)相關(guān)理論，豐富學(xué)生自身的化學(xué)知識儲存量。

二、運(yùn)用理論與概念來實現(xiàn)階段性的對比與分析

很多化學(xué)概念之間是具備一定的共通性的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候也經(jīng)常會出現(xiàn)一定范圍內(nèi)的知識互相牽扯互相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。將這些知識放在同一個板塊內(nèi)進(jìn)行教學(xué)是為了能幫助學(xué)生們趁熱打鐵一股氣掌握范圍內(nèi)的知識點，但是卻忽略了學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間很容易被相似的知識點誤導(dǎo)出現(xiàn)混淆反而影響最終的學(xué)習(xí)效果的情況?；瘜W(xué)這門科目中的知識點通常都是有環(huán)境要求的，一旦環(huán)境等外界條件出現(xiàn)了偏差，所得結(jié)論也會出現(xiàn)差距，更加考驗細(xì)節(jié)處的精準(zhǔn)性，因此才需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時候不斷從細(xì)節(jié)方面來幫助學(xué)生們進(jìn)行一定知識點的記憶，讓其能夠更好的提高自身化學(xué)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要不斷的對比同板塊中相似的知識點，進(jìn)行比較與分析，學(xué)生們可能乍一聽覺得這些知識點大同小異，但是隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這些知識點中所包含的內(nèi)涵具備較大的差異，這就能夠讓學(xué)生們通過優(yōu)先對不同知識之間的差異進(jìn)行認(rèn)知后再落到概念上，可以說是掌握了推導(dǎo)的過程，讓學(xué)生們能夠從本源理解化學(xué)概念，并提高對知識的理解水平?；瘜W(xué)知識與其他知識相同，都需要有一個循序漸進(jìn)的過程，從淺到深的進(jìn)行概念理解，在教師進(jìn)行授課的時候應(yīng)當(dāng)重視階段性，在合適的階段為學(xué)生們提供相應(yīng)難度的知識教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生的接受能力有限，只需要在階段內(nèi)維持學(xué)生當(dāng)前理解范圍內(nèi)的知識授課，需要意識到不能一蹴而就，若是過于急于求成，反而很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)問題，反而事倍功半了。比如說，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)這一概念的時候，教師就應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生們復(fù)習(xí)曾經(jīng)所學(xué)習(xí)過的氧化相關(guān)知識，然后慢慢深化，讓學(xué)生們想起來曾經(jīng)打下的基礎(chǔ)，然后教師再為其進(jìn)行得氧失氧方面的宏觀知識講解，再從電子轉(zhuǎn)移方面進(jìn)行知識的深化，讓學(xué)生們能夠在這樣一步一步的知識深入中逐漸完善自身對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)知水平，并且不斷收獲新的化學(xué)知識。在進(jìn)行教學(xué)工作的展開中，教師自身應(yīng)當(dāng)把握好自己講課的深度，確保能夠盡可能完善學(xué)生們在一定范圍內(nèi)的化學(xué)知識理解，然后再進(jìn)行一定程度的深入學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)知識的信息歸納培養(yǎng)學(xué)生知識水平

教師的作用是為學(xué)生們傳道受業(yè)解惑，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，除了要為學(xué)生們灌輸化學(xué)相關(guān)的概念理論知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在課堂之外的地方充實自身的學(xué)習(xí)水平，自由的提高自身的化學(xué)知識能力。在這一階段中，就是需要培養(yǎng)學(xué)生們的知識歸納能力，幫助學(xué)生們做好化學(xué)相關(guān)知識的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。在這一點上，就可以讓學(xué)生們數(shù)量掌握歸納與演繹的方式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。歸納法就是將類似概念進(jìn)行總結(jié)歸納，包括化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等，根據(jù)其具體性與抽象性來進(jìn)行一定規(guī)律的分類，實現(xiàn)對信息的完全歸納，而抽象法則是需要運(yùn)用不同物質(zhì)與概念的理論等規(guī)律性知識來進(jìn)行新物質(zhì)的認(rèn)知，這種從抽象到具體、由一般到特殊的教學(xué)方式就是演繹法。比如說在進(jìn)行酸堿性的學(xué)習(xí)的時候，銅鼓研究酸性物質(zhì)的概念來進(jìn)行酸堿性規(guī)律的歸納工作，并且推導(dǎo)出酸堿性的性質(zhì)，為了保證能夠給學(xué)生們提供正確的教學(xué)來進(jìn)行化學(xué)概念的形成展示，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平。

結(jié)束語：

綜上所述，近些年來教育行業(yè)的不斷發(fā)展體現(xiàn)了國家對于教育方面的重視程度。人才是國家無時無刻不在渴望的重要資源，而教育則是培養(yǎng)新時代人才的重要渠道。在高中的化學(xué)教學(xué)中選擇合適的教法，一點一滴的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生們更好的提升對化學(xué)知識的理解能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在新時代的發(fā)展中獲得良好的發(fā)展前景，完善高中階段的教學(xué)理念，讓化學(xué)課堂氛圍更加輕松，還能夠幫助學(xué)生們將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身對化學(xué)這一科目的認(rèn)知水平，進(jìn)而獲得良好的化學(xué)能力提升，成為新時代化學(xué)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑾. 優(yōu)化教法，讓高中化學(xué)課程更加精彩[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：497-500.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021775.

[2]王國忠.高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].天津教育，2020（17）：53-54.