文穎穎

摘要：基于社會(huì)的不斷發(fā)展，在其發(fā)展的過(guò)程中需要更多的綜合型人才。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)策略的制定對(duì)教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)的效果具有導(dǎo)向性的作用?；谶@樣的狀況，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，為教學(xué)策略的制定提供了依據(jù)，能使教學(xué)目標(biāo)更加明確。因此，本文對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：英語(yǔ)不僅是學(xué)校課程中的重要科目，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。尤其是小學(xué)生的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。而在以往小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多的注重學(xué)生的考試成績(jī)，這樣應(yīng)試教育的模式在很大程度上阻礙了對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。基于這樣的原因，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，改變了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)其進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也有所改變。本文從對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介的角度，展開(kāi)了論述，并根據(jù)這一理念，提出了具有針對(duì)性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)以及小學(xué)英語(yǔ)核心要素簡(jiǎn)介

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出，應(yīng)研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)機(jī)制，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)機(jī)制先行修訂小學(xué)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，小學(xué)各個(gè)科目的課程在不斷的修訂和完善中[1]。該次課程改革的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展必備的能力。其中包含了學(xué)生的身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新能力，人文底蘊(yùn)以及學(xué)習(xí)能力、審美精神和情趣等方面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，就形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。該種素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)特定學(xué)科之后，形成的具有該學(xué)科特征的關(guān)鍵素養(yǎng)，也是學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值

在以往的教育教學(xué)中，知識(shí)本位和應(yīng)試教育充斥著校園的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)校的老師和學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要的目的是獲取更多的知識(shí)。然而知識(shí)是無(wú)盡的，單單使學(xué)生掌握更多的知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)是不可能完成的。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)填滿(mǎn)學(xué)生的生活空間[2]。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶，更多是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這不僅對(duì)學(xué)業(yè)方面具有重要的作用，同時(shí)對(duì)今后對(duì)知識(shí)的獲取，以及工作方面的需求都較大。從價(jià)值的角度上看，學(xué)科核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的素養(yǎng)和國(guó)家與社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。該種理念的提出，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)，以及今后在社會(huì)中的造詣具有輔助性的作用。因此，可以說(shuō)學(xué)科核心素養(yǎng)能使學(xué)生在學(xué)會(huì)該門(mén)課程的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在這一方面的素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義[3]。

（三）小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅是對(duì)詞匯的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面眾多的能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心進(jìn)行歸納后，總結(jié)出了其核心素養(yǎng)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、理解能力以及思維能力。系對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析后得出應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。一是，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);二是，閱讀理解能力;三是、寫(xiě)作表達(dá)能力;四是，想象力與邏輯思維力;五是，文化欣賞與創(chuàng)造力。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將這些核心素養(yǎng)內(nèi)容作為教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)，進(jìn)而制定出有效的、科學(xué)的教學(xué)策略[4]。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）開(kāi)展綜合性教學(xué)

綜合性教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生綜合能力。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)后，將學(xué)科內(nèi)或者學(xué)科間相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行解決。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，基于其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握較少的特點(diǎn)，在語(yǔ)音教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀的能力，在口語(yǔ)交際中不斷地創(chuàng)設(shè)貼近生活的場(chǎng)景讓學(xué)生有一種身臨其境的學(xué)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章畫(huà)面的想象能力，教師應(yīng)不斷的激活想象力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，應(yīng)合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在以往的教學(xué)模式中，教師一直擔(dān)當(dāng)著課堂主導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是課堂的隨從者，很多時(shí)候?qū)χR(shí)或文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受教師的影響較大，很多的思想和對(duì)文章的感悟都是教師講解和給予的，這就在一定的程度上阻礙了學(xué)生思考能力的鍛煉。這樣的教育方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力極為不利，因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指引下，教師應(yīng)將課堂主導(dǎo)者的角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨思想進(jìn)行挖掘，在出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的情況下，教師進(jìn)行正確的指引，在課堂中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。這樣不僅能鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于思考的好習(xí)慣，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還未其今后在文學(xué)上的造詣起到了鋪墊的作用，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重大的意義[5]。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)

基于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面。基于現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)具有高水平語(yǔ)言表達(dá)能力人才較為緊缺，能將自己的思想進(jìn)行完美的表達(dá)出來(lái)，是高水平人才應(yīng)具備的能力。因此，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口才。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，將學(xué)習(xí)過(guò)的課文進(jìn)行角色扮演。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，可以將學(xué)過(guò)的故事或者情節(jié)進(jìn)行重新創(chuàng)編或續(xù)編，這樣還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)論：學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，能對(duì)特定學(xué)科泛泛學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行改善，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更具有針對(duì)性，能學(xué)習(xí)到某一學(xué)科的精髓。這樣的教育教學(xué)方式才能從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。授之以魚(yú)不如授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及其今后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，均具有重要的意義。望本文的研究能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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