王萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前我國正處于職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵階段，打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍顯得尤為迫切。研究構建了一種創(chuàng)新的校企合作人才培養(yǎng)方式——校企教師互聘機制，以期提高專職教師的實踐教學水平，引進企業(yè)技術專家以擴大兼職教師隊伍、優(yōu)化師資配置，提升高職教師“雙師”水平。探討了校企互聘中心的組成及運作模式，并對其運行機制及運行保障進行了闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企教師互聘;運作模式;運行機制;運行保障

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0121-03

校企教師互聘機制是一種創(chuàng)新的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式促使企業(yè)也成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主體，將有助于提高專職教師的實踐技能水平，擴大由企業(yè)技術專家組成的兼職教師師資隊伍，使培養(yǎng)的學生更加符合新形勢下我國經濟轉型和發(fā)展的需要。

一、校企教師互聘中心組成及運作模式

（一）職能崗及其運作模式

校企教師互聘中心職能崗位設置如圖1所示。

中心重要決策事項實行主任、副主任一票否決制，中心日常事務由主任統(tǒng)籌決策。人事信息崗主要負責入企實踐教師的選拔、企業(yè)兼職教師的聘用，以及實踐教師資源庫和兼職教師資源庫的建立和維護。教務崗主要負責合理安排入企業(yè)實踐教師及企業(yè)兼職教師的實踐及授課時間，以保證企業(yè)生產和學校教學工作的順利開展。培訓發(fā)展崗主要負責入企業(yè)實踐教師及企業(yè)兼職教師的培訓發(fā)展工作，定期組織中心教師培訓、進修，考取證書，協(xié)助教師開展職業(yè)規(guī)劃。督導崗主要負責對企業(yè)兼職教師授課情況及入企業(yè)實踐教師實踐情況進行日常監(jiān)督指導，以及定期對其工作情況進行考核評價。

（二）業(yè)務崗及其運作模式

中心在企業(yè)下設教師企業(yè)實踐流動站，在學校下設技能大師工作站。

教師企業(yè)實踐流動站由校企雙方合作設立，流動站中設置不同的教師實踐崗位。中心副主任負責對接企業(yè)相關部門，結合企業(yè)實際工作需要及合作專業(yè)實踐需求，統(tǒng)籌設立教師實踐崗位。中心主任負責對接學校各部門，由中心校人事處兼職人員具體執(zhí)行，每個崗位至少選拔出兩位符合實踐崗位工作要求的專業(yè)優(yōu)秀教師。實踐教師的選拔需要和校教務處及專業(yè)所在二級學院溝通，以合理安排各實踐崗位專業(yè)教師的授課時間，務必保證實踐崗位不空崗。

學校專門安排場地成立技能大師工作站，配備大師在校期間工作所需的設備、物資等?；テ钢行墓餐杏?，校企雙方積極參與，建立技能大師選拔制度。由企業(yè)根據(jù)學校需求推薦，學校根據(jù)選拔指標進行考核，并對擬聘請大師進行教學能力培訓，培訓合格后學校與大師簽訂聘用合同，約定大師的工作內容，包括但不限于專業(yè)改革與建設、實踐教學、專職教師實踐能力培訓、專題講座、報告等。

中心建立企業(yè)兼職教師輪流教學、專職教師輪流下企業(yè)實踐，有計劃、系統(tǒng)性地安排其輪訓周期，確保企業(yè)崗位工作和學校教學工作都能做到無縫銜接。

二、校企教師互聘機構運行機制

（一）聘任機制

每學期末，校企雙方互相推薦所需人才，并與意向人員擬定校企教師兼職聘用協(xié)議，然后報送至校企互聘中心，中心召集各職能崗開會討論并提出意見，按照既定程序進行審核考察，提出聘用意見，經中心主任與副主任復審通過后，制定正式校企教師兼職聘用協(xié)議，加蓋互聘中心公章。協(xié)議中應明確約定兼職人員的職務、職責、權利、考核方式、薪資待遇以及勞動糾紛爭議解決等內容。校企互聘中心負責統(tǒng)籌協(xié)調兼職人員的專兼職工作，協(xié)助其處理好本職工作與兼職工作的關系，確保企業(yè)正常的生產經營以及學校正常教學秩序的維護。

（二）培訓機制

對專職教師的技能培訓，包括但不限于以下幾種培訓形式：（1）崗前培訓。在專職教師流動實踐上崗前，由企業(yè)人事部門對其進行企業(yè)崗前培訓，使其明確并認可企業(yè)的文化和價值觀，熟悉公司各項規(guī)章制度，明確本崗位工作流程及職責，掌握工作設備及辦公設施的使用方法，達到崗位工作標準，明確工作任務要求。（2）傳幫帶。為專職教師配備企業(yè)資深專家當師傅，在工作過程中企業(yè)師傅將自身工作總結的經驗和方法潛移默化地傳授給教師，當然這也需要教師具有較強的溝通能力、理解能力以及學習能力。（3）專門培訓。定期組織中心專職教師參加社會各類對口專業(yè)培訓，集中地、有針對性地學習專業(yè)技術技能。

對企業(yè)專家的教學能力培訓，主要通過崗前師德師風建設及教學技能提升等專題培訓，以及定期舉行校企教師經驗交流和座談會的形式來進行。鼓勵企業(yè)專家考取高等學校教師資格證書，并在中心考核機制中體現(xiàn)該政策導向。

（三）管理機制

1.制定工作任務手冊

專職實踐教師工作任務手冊按照實踐崗位制定，企業(yè)兼職教師工作任務手冊采取一人一冊的制定原則。專職實踐教師工作任務手冊中明確專職教師到企業(yè)中需要承擔的崗位職務和職責，崗位工作計劃以及頂崗工作結束需要達到的技術技能要求和具體考核指標等，避免頂崗實習停留在表面。為了便于前后任實踐教師工作的有效銜接，專職實踐教師工作任務手冊中還將列明崗位日常工作過程中常見問題以及應對措施，并且隨著工作手冊的應用不斷完善和更新。企業(yè)兼職教師工作任務手冊中明確企業(yè)專家到學校中需要承擔的課程改革建設任務、實踐教學和培訓任務、講座及報告任務等，同時明確中心對兼職教師的考核指標。

2.職稱互通

職業(yè)院校應積極與企業(yè)開展密切合作，將學校職稱考核與企業(yè)職業(yè)技術職稱相互銜接，改進教師職稱考評制度，鼓勵專職教師參加專業(yè)職業(yè)技能資格考試并取得證書。推行第二職稱制度，與企業(yè)合作，鼓勵專職教師申報企業(yè)職稱，以此評判專職教師的技能水平。企業(yè)鼓勵有能力且有意愿從事學校兼職教師的員工參加教師資格技能考試，對于獲得“雙職稱”的員工，在考核上給予獎勵?；テ钢行膶＜媛毥處煹目甲C、學習費用由中心采取實報實銷方式承擔。職稱互通的有效實施將為校企人才的雙向流動提供不竭的動力。

3.建設并維護互聘中心資源庫

互聘中心根據(jù)學校需求和企業(yè)實際，建設實踐教師資源庫和兼職教師資源庫，并不斷進行補充和更新，保證資源庫中師資的數(shù)量、質量和相對穩(wěn)定性。資源庫建立專兼職教師個人檔案，詳細統(tǒng)計每位專兼職教師的年齡、學歷、專業(yè)類別、職稱職務、技能等級、工作經歷、兼職授課的課程門類及教學考核等級等信息，并利用大數(shù)據(jù)精準匹配適合每位教師的工作時間和工作崗位。

（四）考核機制

互聘中心考核分為督導考核、主任考核和下級考核。（1）督導考核?；テ钢行脑谄钙谄诔跸蛎课粚＜媛毥處煱l(fā)放工作任務手冊，兼職工作人員認真閱讀手冊，并根據(jù)手冊中工作計劃按時（如每月）填寫工作紀要、階段性成果、總結反思等。中心督導員將隨機和定期（如每考核期末）收取各兼職工作人員的工作總結并進行考核，提出考核意見。（2）主任考核。專職教師赴企業(yè)實踐由中心副主任考核，主要考核教師實踐技能提高程度、階段性實踐成果等;企業(yè)赴學校兼職教師由中心主任考核，主要考核兼職教師的專業(yè)改革建設貢獻度、培訓成效、教學成果以及教學經驗積累情況等。（3）下級考核。學校方面采取問卷調查、隨機座談等形式由學校學生對企業(yè)兼職教師任教情況進行考評，以此了解兼職教師的教學情況;企業(yè)方面，由企業(yè)客戶（或該崗位所服務的對象）對專職實踐教師實踐工作情況進行反饋，以此了解專職教師的實踐效果。

互聘中心應根據(jù)實際情況確定各考核主體考核指標及權重，將考核結果予以量化并公開。對于考核優(yōu)秀的專兼職教師，進行獎金獎勵的同時其工作業(yè)績可在自己本職工作的年度考核、職稱評定、職務晉升中予以加分。

互聘中心還將定期給做出突出貢獻的專兼職教師頒發(fā)榮譽證書，對考取教師職業(yè)資格證書的企業(yè)專家和考取職業(yè)技能資格證書的專職教師進行獎勵，對持續(xù)考核優(yōu)秀的專兼職教師提供進修培訓機會等?？傊?，互聘中心的專兼職教師將不僅能獲得豐厚的物質及精神獎勵，還將獲得更多的學習、交流和提升的機會，提升自己的專業(yè)技術技能和教學水平。

三、校企互聘教師中心運行保障

（一）政府政策引導與保障

1.將參與和舉辦職業(yè)教育納入考核企業(yè)社會責任的重要內容

教育部會同有關部門印發(fā)的《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》中指出，要將“選派兼職教師的數(shù)量和水平納入考核企業(yè)社會責任的重要內容”。應將該政策貫徹落實并擴大其應用范圍，如將企業(yè)提供專職教師實踐崗位等參與和舉辦職業(yè)教育的行為亦納入企業(yè)社會責任考核范疇。

2.明確校企教師互聘機構經費來源

一方面政府可出臺相關政策，明確校企教師互聘機構經費投入機制，如地方政府安排專項資金予以直接財政支持，規(guī)定職業(yè)院?？梢詫⒓媛毥處焾蟪昙{入事業(yè)單位預算支出統(tǒng)籌等;另一方面鼓勵參與辦學的企事業(yè)單位從校企合作盈利撥付資金予以支持，并將其資金支持力度納入企業(yè)社會責任考核指標。

3.落地實施校企合作企業(yè)各項稅費減免政策

發(fā)揮職業(yè)教育工作部級聯(lián)合會議制度的優(yōu)勢，由教育部門牽頭，協(xié)調好教育、經濟等相關領域，推動針對職業(yè)教育合作企業(yè)相關的稅費減免政策落地，如產教融合型試點企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資，落實按投資額30%抵免該企業(yè)當年應繳教育費附加和地方教育附加;企業(yè)對職業(yè)教育的捐贈金額抵免企業(yè)所得稅等。稅務部門還可以定期對與職業(yè)教育領域有關的稅收優(yōu)惠政策進行梳理匯編并予以公示，最大限度地釋放稅收減免對職業(yè)教育改革的撬動效應。

（二）提升企業(yè)主體意識

1.規(guī)范校企合作各項管理制度

為保證校企互聘中心的有效運行，企業(yè)應該根據(jù)國家相關職業(yè)教育政策法規(guī)、校企互聘中心管理制度，制定企業(yè)層面的具體實施規(guī)章制度。例如，參照企業(yè)的管理制度，制定并實施《專職教師頂崗實踐管理辦法》，明確專職教師赴企業(yè)實踐的職責、權利和義務，以及激勵和考核制度等;參照職業(yè)院校管理制度，制定并實施《企業(yè)兼職教師管理辦法》，根據(jù)企業(yè)兼職人員在企業(yè)的工作情況及職業(yè)院校的教學表現(xiàn)，制定科學有效的考核及激勵制度，確保企業(yè)員工參與校企互聘工作的積極性和主動性。

2.樹立合作共贏的長遠發(fā)展意識

互聘中心的構建與運行是一項共贏的行為：教師赴企業(yè)實踐不僅能夠提高高職教學水平，幫助企業(yè)培養(yǎng)高水平的技術技能型人才，還將推動企業(yè)自身的技術更新改造和技術難題攻關;企業(yè)專家兼職教學也能使高職院校培養(yǎng)出的人才更加符合企業(yè)需要，緩解結構性失業(yè)。企業(yè)應該塑造合作共贏的企業(yè)文化，友善對待赴企業(yè)實踐鍛煉的專職教師，提升其受尊重程度和職業(yè)歸屬感;對赴高職院校兼職的企業(yè)專家，要在考核與激勵政策上予以傾斜，并為其兼職提供便利條件。

（三）職業(yè)院校積極推行職教改革

1.積極推行三教改革

高職院校要深刻領會并貫徹實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》，深化三教改革，加快職業(yè)教育現(xiàn)代化建設。重視學生實踐技能的學習和提高，修訂人才培養(yǎng)方案，加大實踐教學的比重。進行教材改革，使其更加符合實踐教學的需要。進行教法改革，多采用校內外實踐實訓等方法，采用以工作流程為主線，以解決實際問題為導向的項目化教學方法。進行教師改革，采用校企互聘機制，讓專職教師“走出去”，把企業(yè)專家“請進來”，提高教師的實踐教學水平。

2.推進專職教師職稱改革

高職院校應積極推行教師職稱制度改革，對教師的人才評價應符合新時代對高職院校教師隊伍建設的需要，注重校企合作、產教融合的教學改革實績，注重教師的雙師素質，將雙師納入職稱考核范疇。

3.改革兼職教師人事管理制度

高職院校應出臺詳細的兼職教師聘任和管理制度。首先，明確企業(yè)兼職教師的“教師資格”條件，出臺相應的《兼職教師聘任辦法》確保學校聘任行為及聘任對象教師身份的合法性。其次，兼職教師聘任后，要首先對其進行崗前培訓，并在其教學工作過程中做好監(jiān)督和考核，同時建立人性化的評價激勵機制，提高兼職教師的地位和待遇，增強其對自身教師身份的角色認同感。

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◎編輯 司 楠