黃國(guó)潮 謝康 郭宏偉 劉美靈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下推進(jìn)課程思政是一種綜合的教育理念，需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能同思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，是新時(shí)代專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的重要課題。根據(jù)校企合作訂單課程汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修的特點(diǎn)，以課程項(xiàng)目二奔馳發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)檢修為例，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、工匠精神和汽車(chē)維修職業(yè)道德等課程思政內(nèi)容融入教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素融入每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以提升課程教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）01-0151-03

隨著汽車(chē)技術(shù)的不斷革新升級(jí)，如何培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)的汽車(chē)人才已成為行業(yè)的關(guān)注焦點(diǎn)。為解決高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際品牌汽車(chē)先進(jìn)技術(shù)之間脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)校與國(guó)際知名汽車(chē)企業(yè)戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開(kāi)展校企合作，簽署現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議，雙方進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展，探索企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程的方式方法，通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)和訂單培養(yǎng)，為企業(yè)量身定制、培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才。依托戴姆勒中國(guó)職業(yè)教育項(xiàng)目，校企開(kāi)展多元合作，共建奔馳訂單班和實(shí)訓(xùn)基地、共同制定人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)體系等，形成校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修作為奔馳訂單班的專(zhuān)業(yè)核心課程，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程，重構(gòu)課程項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向等開(kāi)展教學(xué)，將思政元素貫穿始終，有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、奔馳國(guó)際維修技能標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定了奔馳訂單班培養(yǎng)方案。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)奔馳訂單班的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范檢修汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的專(zhuān)業(yè)能力。以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合奔馳技能標(biāo)準(zhǔn)和1+X汽車(chē)動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)職業(yè)技能中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)職業(yè)技能要求，重構(gòu)工作流程課程項(xiàng)目。以奔馳發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障及企業(yè)真實(shí)案例為依托，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從故障診斷準(zhǔn)備到零部件檢測(cè)，再到故障診斷維修、技能訓(xùn)練與考核，將課程內(nèi)容重組為五個(gè)工作項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深、逐級(jí)提高，有效融入課程思政要素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有針對(duì)性、持續(xù)性的知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累和素養(yǎng)提高。

二、教學(xué)項(xiàng)目課程思政設(shè)計(jì)

本教學(xué)內(nèi)容選自課程項(xiàng)目二奔馳發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)檢修，由四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，各4課時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，根植家國(guó)情懷、塑造職業(yè)素養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、養(yǎng)成工匠精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為“素養(yǎng)重家國(guó)情懷，診斷敢突破創(chuàng)新，操作顯技能精湛”的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。以國(guó)產(chǎn)汽車(chē)技術(shù)與奔馳汽車(chē)技術(shù)的比較分析為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生技術(shù)報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷;以汽車(chē)客戶(hù)投訴案例等為切入點(diǎn)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng);以汽車(chē)技術(shù)的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究需要?jiǎng)?chuàng)新思維;以汽車(chē)行業(yè)標(biāo)桿榜樣的故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、精益求精的工匠精神。

三、課程思政實(shí)施舉措

（一）提升課程團(tuán)隊(duì)思政育人水平

教師是思想政治教育工作的實(shí)施主體，教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想政治教育具有重要影響，加強(qiáng)教師思想政治教育，提升思政水平，為課程思政工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程依托現(xiàn)代學(xué)徒制組建高水平結(jié)構(gòu)化雙師雙能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括省級(jí)優(yōu)秀教師、1+X證書(shū)省級(jí)專(zhuān)家、全國(guó)技術(shù)能手等;團(tuán)隊(duì)6位教師都經(jīng)過(guò)企業(yè)師資認(rèn)證和國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，具有豐富的專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)4位教師雙師型比例達(dá)100%。項(xiàng)目教師不定期參加思政課程的專(zhuān)題培訓(xùn)、研討和課程思政會(huì)議，切實(shí)培養(yǎng)和提升教師的思政意識(shí)和能力。為了幫助企業(yè)兼職教師更好地開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建由校內(nèi)和校外教師組合的教學(xué)共同體，定期研討課程思政的實(shí)施路徑，找準(zhǔn)思政元素與課程的契合點(diǎn)，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。同時(shí)，鼓勵(lì)項(xiàng)目教師多參加政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App等進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，不斷提升自我的思政理論水平和育人能力。

（二）改革考核模式，提升育人質(zhì)量

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)成效的必要環(huán)節(jié)，結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)考核內(nèi)容和考核模式改革，重視過(guò)程性考核，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)等內(nèi)容納入考核體系?？己隧?xiàng)目不僅涉及出勤、作業(yè)、課堂討論及考試等，還涉及學(xué)習(xí)方法、主觀能動(dòng)性、溝通合作能力、解決問(wèn)題能力及責(zé)任感。課程思政教育教學(xué)與考核能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而將課程思政教育的外在形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求。本課程依托校企共定的“兩型多維”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的項(xiàng)目考核，還從專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)估。通過(guò)星級(jí)評(píng)估，教學(xué)相長(zhǎng)，指引學(xué)生提升的方向，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)“兩型多維”評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在OBE教學(xué)理念下，構(gòu)建“兩型多維”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在星級(jí)評(píng)估和項(xiàng)目考核中制定多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出評(píng)價(jià)的診斷性、過(guò)程性、發(fā)展性和個(gè)性化。

（一）星級(jí)評(píng)估

基于校企共同開(kāi)發(fā)的學(xué)生星級(jí)評(píng)估測(cè)評(píng)表，從專(zhuān)業(yè)技能評(píng)估和綜合素養(yǎng)評(píng)估兩個(gè)維度八個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)。兩個(gè)維度指專(zhuān)業(yè)技能評(píng)估和綜合素養(yǎng)評(píng)估，八個(gè)指標(biāo)指理論水平、操作規(guī)范、成果質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法、主觀能動(dòng)性、溝通合作能力、解決問(wèn)題能力和責(zé)任感;結(jié)合各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重和分值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)估。通過(guò)星級(jí)評(píng)估結(jié)果，分析教學(xué)不足和學(xué)生短板，指引學(xué)生提升的方向，指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展。

（二）項(xiàng)目考核

項(xiàng)目考核貫穿課前、課中和課后整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，制定了圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、全面評(píng)價(jià)內(nèi)容和多元評(píng)價(jià)主體。以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合奔馳技能標(biāo)準(zhǔn)和1+X中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目考核。學(xué)生的課程成績(jī)由各項(xiàng)目考核成績(jī)和期末理論考核成績(jī)構(gòu)成。

五、特色創(chuàng)新

（一）思政貫通，三全育人

結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生勤于勞動(dòng)、精益求精、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神。在教學(xué)過(guò)程中，課前學(xué)生自行準(zhǔn)備車(chē)輛、工具，課后恢復(fù)場(chǎng)地，進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)。課中通過(guò)融入世界汽車(chē)及中國(guó)汽車(chē)發(fā)展史、優(yōu)秀畢業(yè)生的案例等，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感。通過(guò)小組探究引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化檢測(cè)診斷維修方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行故障診斷，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、綠色環(huán)保的理念。按照奔馳公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行故障診斷實(shí)車(chē)操作，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、精益求精的工匠精神。課余時(shí)間通過(guò)參加行業(yè)工匠講座，樹(shù)立標(biāo)桿榜樣，學(xué)習(xí)工匠精神。通過(guò)“兩型多維”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還從綜合素養(yǎng)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)估。通過(guò)星級(jí)評(píng)估，教學(xué)相長(zhǎng)，指引學(xué)生提升的方向，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）校企貫通，協(xié)同育人

通過(guò)校企共建訂單班、共建奔馳理實(shí)一體教室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間、共享名師工匠等途徑，實(shí)現(xiàn)招生即招工、準(zhǔn)員工（訂單班學(xué)生）“雙師雙境”培養(yǎng)。專(zhuān)任教師指導(dǎo)學(xué)生分析故障原因、掌握診斷流程和方法，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)課程實(shí)踐，參與學(xué)生實(shí)操考核，為奔馳企業(yè)量身定制、培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才。校企協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，注重故障分析、故障診斷等能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。依托校企合作項(xiàng)目，實(shí)施“雙主體”管理和“多元化”培養(yǎng)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式教材和標(biāo)準(zhǔn)體系等。奔馳訂單班執(zhí)行從學(xué)員選拔到企業(yè)就業(yè)的系列標(biāo)準(zhǔn)，包括“理論測(cè)試+實(shí)操考核+現(xiàn)場(chǎng)面試”的選拔標(biāo)準(zhǔn)、“國(guó)家+奔馳+‘1+X’”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“專(zhuān)業(yè)技能+綜合素養(yǎng)”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、“畢業(yè)證書(shū)+MT證書(shū)+‘1+X’證書(shū)”的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)培養(yǎng)“高級(jí)定制”藍(lán)領(lǐng)。奔馳訂單班秉承立德樹(shù)人，對(duì)接國(guó)際一流標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高端汽車(chē)技術(shù)技能人才。項(xiàng)目已得到企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的全面認(rèn)可，成為汽車(chē)校企合作項(xiàng)目的標(biāo)桿。奔馳訂單培養(yǎng)模式已在學(xué)校通用、吉利等校企合作項(xiàng)目示范推廣，下一階段將輻射到普通班級(jí)，以實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位培育汽車(chē)新匠人，賦能中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）理實(shí)貫通，實(shí)踐育人

現(xiàn)依托汽車(chē)學(xué)院12000平方米實(shí)訓(xùn)基地，可提供豐富的實(shí)訓(xùn)車(chē)輛與工具設(shè)備。特別是結(jié)合戴姆勒奔馳校企合作項(xiàng)目，校企雙方投入800余萬(wàn)元，共建奔馳訂單班理實(shí)一體教室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間，有效開(kāi)展課堂實(shí)踐，完全對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間規(guī)范的車(chē)輛維修標(biāo)準(zhǔn)流程，助力實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地課后向?qū)W生開(kāi)放，由實(shí)驗(yàn)室值班老師指導(dǎo)設(shè)備使用，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的第二課堂。利用國(guó)家規(guī)劃教材、國(guó)家精品資源共享課程、戴姆勒中國(guó)職業(yè)教育在線(xiàn)平臺(tái)等資源，以翻轉(zhuǎn)課堂等形式開(kāi)展理論教學(xué);利用虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、VR仿真系統(tǒng)開(kāi)展虛擬教學(xué);利用實(shí)車(chē)、總成、臺(tái)架等開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操為主的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)講授、演示、實(shí)操等流程實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做的“理虛實(shí)一體化”教學(xué)，提升教學(xué)效果。

六、教學(xué)效果及反思

（一）教學(xué)效果

課程項(xiàng)目二和項(xiàng)目四結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完成星級(jí)評(píng)估，使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。從分析結(jié)果可知，星級(jí)評(píng)估指標(biāo)中解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)方法等有所欠缺，教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng);項(xiàng)目四的操作規(guī)范、理論水平等指標(biāo)顯著高于項(xiàng)目二，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好。

奔馳訂單班學(xué)生畢業(yè)時(shí)全部獲得企業(yè)認(rèn)證證書(shū)，深受企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。近三年訂單班學(xué)生就業(yè)率100%，奔馳企業(yè)崗位留職率約80%，部分學(xué)生就業(yè)于汽車(chē)自主品牌企業(yè)。畢業(yè)生大部分已成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干。奔馳訂單班學(xué)生中，獲國(guó)家級(jí)一類(lèi)職業(yè)技能比賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng);兩人獲全國(guó)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，兩人獲省級(jí)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)。

（二）教學(xué)反思

校企共建的教學(xué)資源，雖能滿(mǎn)足奔馳訂單班教學(xué)的需求，但資源主要是針對(duì)完整工作流程的“整塊”設(shè)計(jì)，難以普適性推廣。接下來(lái)將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，將知識(shí)和技能分解成“碎片”，建設(shè)合理的線(xiàn)上“碎片化”學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足擴(kuò)招班生源、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者等利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，為技能型人才提供技能累積的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政教育把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入課程思政教育中，真正解決了“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，成為課程思政育人的關(guān)鍵。企業(yè)教師通過(guò)言傳身教，將一線(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)要求帶進(jìn)課堂，使學(xué)生的德育水平在實(shí)踐操作中不斷提升;校內(nèi)教師通過(guò)課堂授課，將思政元素融入課程內(nèi)容，使學(xué)生的德育水平在理論教學(xué)中不斷深化，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺(jué)悟和職業(yè)道德素養(yǎng)，把知識(shí)、技能和價(jià)值觀有效統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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◎編輯 薛直艷