趙永軍

摘要：高中階段的學(xué)生，作為面臨高考重大壓力的一個(gè)特殊群體，在心理健康方面很容易出現(xiàn)一定的問題。因此，這就需要教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在日常的班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康方面的指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;班主任管理工作;心理健康指導(dǎo);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班主任教師是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教師，他不僅是學(xué)生與學(xué)校的連接紐帶，是學(xué)校教育理念和教學(xué)管理模式的實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展、健全人格塑造的艱巨重任。而高中階段的學(xué)生，隨著社會(huì)參與度的增強(qiáng)和高考的臨近，面臨的人際交往、學(xué)業(yè)等方面的多重壓力，但是由于他們心理發(fā)展不成熟、心理承受能力欠缺，無(wú)法通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方式進(jìn)行不良心理及負(fù)面情緒的排解，從而很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任教師應(yīng)拓展班級(jí)管理工作的內(nèi)容，將心理健康的引導(dǎo)納入到日常的班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

二、對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的重要意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全與完善?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生很大一部分都是家中的獨(dú)生子女，在家人過(guò)度的關(guān)愛中，心理發(fā)展嚴(yán)重滯后，心理脆弱，承擔(dān)能力不足。而且從小學(xué)到中學(xué)的班級(jí)管理中，對(duì)于心理健康方面的教育與引導(dǎo)都相對(duì)缺失，從而導(dǎo)致高中學(xué)生的心理健康情況令人堪憂。而通過(guò)高中 階段的心理健康引導(dǎo)，使正處于健全人格塑造關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生更加有效的進(jìn)行自身心理素質(zhì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康的健全與完善。

2.有助于班主任德育管理工作的有效、全面開展。在高中班級(jí)管理工作中，班主任的德育管理工作是最為核心的內(nèi)容之一。但是隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，德育教育的內(nèi)容和目標(biāo)都需要進(jìn)行較大的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。因此，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了班主任德育管理工作的創(chuàng)新與拓展，使學(xué)生能夠得到更為全面、更為有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升和管理水平的發(fā)展。班級(jí)管理工作紛繁復(fù)雜，工作量大，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，才能更加有效的提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)，教師就應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行平等、和諧的交流，而在這一過(guò)程中，教師會(huì)更加充分、深刻的了解學(xué)生的想法和內(nèi)心世界，從而有助于教師對(duì)學(xué)生展開更具針對(duì)性的德育教育，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理效率的提升。

三、高中班主任工作中對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)的優(yōu)化策略

1.積極進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變，從制度及體系層面保證心理健康指導(dǎo)的有效開展。在高中班級(jí)管理工作開展的過(guò)程中，心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，需要得到學(xué)校及班主任教師的充分重視，才能實(shí)現(xiàn)有效的開展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理理念的更新與轉(zhuǎn)變，將對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)納入到教育管理的范圍內(nèi)，并放置在一個(gè)相對(duì)重要的地位進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)待。同時(shí)還應(yīng)將這一理念傳遞給班主任教師，明確的肯定班主任教師的心理健康教育主體地位，從而使班主任教師能夠?qū)π睦碇笇?dǎo)工作的重要性給予正確的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校管理者還應(yīng)注重構(gòu)建心理健康教育的管理體系，通過(guò)設(shè)置政教處——年級(jí)組——班主任具有層次化的心理健康教育體系，使心理健康 教育工作能夠更加科學(xué)、有效的進(jìn)行規(guī)劃、布置及執(zhí)行，提高了心理健康引導(dǎo)工作的效率。最后，學(xué)校管理者還應(yīng)完善班級(jí)管理工作的考核制度，將班級(jí)心理健康引導(dǎo)工作的效果納入到考核范圍內(nèi)，并與班主任教師的獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合，這樣不僅有效的激發(fā)了班主任教師進(jìn)行心理健康引導(dǎo)工作的積極性，同時(shí)也能使心理健康指導(dǎo)工作得到制度上的保證。

2.設(shè)置專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)、對(duì)班主任教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，提高心理指導(dǎo)的專業(yè)性。在高中班級(jí)的管理工作中，心理健康教育不同于德育教育，需要涉及到一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)工具，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)的判定與引導(dǎo)。因此，這就需要學(xué)校應(yīng)注重提高心理健康教育的專業(yè)性。首先，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)班主任教師進(jìn)行心理健康方面的教育與培訓(xùn)，使班主任教師在掌握了一定心理健康理論知識(shí)及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開展有效的心理 健康指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分了解班主任教師在心理健康教育方面的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力及教育理念，并在此基礎(chǔ)上，制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃、開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，使班主任教師能得到心理健康專業(yè)知識(shí)的完善，并能在日常的班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)。其次，學(xué)校還應(yīng)注重設(shè)置專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對(duì)的確存在心理健康問題的學(xué)生給予專業(yè)性的幫助與引導(dǎo)。在班級(jí)管理工作中班主任教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的心理健康引導(dǎo)，使學(xué)生在與班主任的交談中實(shí)現(xiàn)自身不良情緒及負(fù)面心理的疏導(dǎo)。但是對(duì)于一些具有嚴(yán)重心理健康問題的學(xué)生，就應(yīng)通過(guò)專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育與引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)人士、專業(yè)工具的干涉，來(lái)恢復(fù)心理的健康發(fā)展。

3.積極拓寬班主任心理指導(dǎo)的方式與途徑，提高學(xué)生心理指導(dǎo)活動(dòng)的有效性。在高中心理健康引導(dǎo)工作中，其教育效率及效果與心理指導(dǎo)的方式有著重要的聯(lián)系。因此，這就需要班主任教師應(yīng)在“以人為本”教學(xué)理念的指引下，順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，對(duì)心理健康指導(dǎo)的方式與途徑進(jìn)行創(chuàng)新與拓展。首先，班主任教師可以通過(guò)自身良好的心理品質(zhì)和積極向上的性格來(lái)對(duì)學(xué)生 進(jìn)行有效的感染和影響，在言傳身教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，班主任教師還應(yīng)通過(guò)良好師生關(guān)系的構(gòu)建及班級(jí)文化的創(chuàng)建，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧、積極的心理氛圍，使學(xué)生在這一良好心理氛圍的影響下，潛移默化的得到心理健康的教育與引導(dǎo)。最后，班主任還可以在班級(jí)內(nèi)開展多元化的心理健康主題教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、“感恩父母、感恩師長(zhǎng)”的教育實(shí)踐活動(dòng)等，都能使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身心理健康的建設(shè)，得到心理素質(zhì)的強(qiáng)化與完善。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中階段的班級(jí)管理工作中，心理健康方面的教育是非常重要 且必要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的生活、發(fā)展都有著重要的奠基作用。因此這就需要班主任教師應(yīng)肩負(fù)起這一教育重?fù)?dān)，通過(guò)自身教育理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升，來(lái)提高心理健康引導(dǎo)工作的有效性和專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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