潘志權(quán)

摘要：在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是一門新的科目，實驗性很強。農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的教育經(jīng)費欠缺、教學(xué)模式單一、落后，對實驗室缺乏專業(yè)的管理，導(dǎo)致物理成績不理想，學(xué)生對物理興趣不高，如何改變這些現(xiàn)狀呢？從幾方面進(jìn)行，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更新實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，多運用網(wǎng)絡(luò)資源、微課實驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、物理實驗，現(xiàn)狀、管理、故事、策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

物理來源于生活，也應(yīng)用于生活，物理實驗在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，而對于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的動手能力薄弱，怎么樣才能夠提高學(xué)生對物理實驗的興趣？積極培養(yǎng)他們的動手能力呢？物理學(xué)科主要以實驗為主，初中階段的大多數(shù)物理概念和規(guī)律均是通過實驗得出的。物理實驗的意義是顯而易見的：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗，可增加其對大自然的認(rèn)識，保持對科學(xué)的熱愛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課標(biāo)指出：“義務(wù)教育的基本課程中，試錯性是新課程改造的重要環(huán)節(jié)”。這說明物理實驗在教學(xué)改革中是必不可少的，初中物理實驗是為物理教學(xué)夯實基礎(chǔ)的重要因素。

一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費欠缺

在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，教育部門對學(xué)校物理教學(xué)的關(guān)注度不夠，對物理課上需要的設(shè)備和器材準(zhǔn)備不充分。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟受限，無法積極補充缺少的設(shè)備和儀器。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，八九年級有12個班級，但是只有一個物理實驗室，很多實驗器材也是欠缺，根本滿足不了實驗課程的需要。由于實驗教學(xué)設(shè)備落后、場地不足，對物理實驗教學(xué)的實施造成了嚴(yán)重的影響。

（二）實驗室缺乏專業(yè)的管理

專業(yè)的實驗室管理人員應(yīng)完全掌握與實驗相關(guān)的常識，能夠正確使用和了解實驗儀器，能夠正確擺放所有儀器;對實驗儀器的保養(yǎng)做到科學(xué)、規(guī)范，做好儀器的防潮和防濕工作，保證實驗儀器能夠充分滿足物理實驗的需要。而一些農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的實驗室管理人員，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的實驗室管理人員就是初中物理教師，物理教師原本就有較多的教學(xué)任務(wù)，根本無法專心管理物理實驗室。例如我校只有三個物理老師，其中有兩個還是兼班主任和中層行政。學(xué)校安排物理老師兼實驗室管理，平時老師需要上實驗課的話，必須要自己到實驗室準(zhǔn)備器材，上一節(jié)物理實驗課，就要花一節(jié)課的時間做準(zhǔn)備。有時候想讓每一個學(xué)生動手參與實驗，但是又不夠器材。

（三）實驗摻扶的多，自主的少。

在大致的實驗課中，老師連日設(shè)計實驗，寫實驗的步調(diào)，然后學(xué)生在老師的幫助下完成，總結(jié)結(jié)論，真正自己完成的實驗可以說是少之又少。實際上，也有完全放手讓學(xué)生進(jìn)行的實驗。例如：在講《磁體與磁極》這一節(jié)情節(jié)時，可以讓學(xué)生在上課前對充分的嘗試性器材進(jìn)行研究討論：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、別針、棒子、幾塊形狀不同的磁鐵。從此學(xué)生逐漸實驗，得出磁石、磁極的概念和磁石的四種基本性質(zhì)。

對實驗中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)記載需改進(jìn)的地方，以便在以后的工作中達(dá)到事半功倍的效果。例如磁體的性質(zhì)：1.吸鐵性：2.指問性：3.磁兩面最強，中間的人最弱。4.磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排除，異名磁極相吸引。這樣學(xué)生通過自己的研究討論實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納、分析能力。

二、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）多方舉措，爭取資源整合

一方面，物理老師多向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映實驗的重要性，爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，能投資到物理實驗器材的購買，讓物理老師有器材可以使用。另一方面，物理教師自身可以整合教學(xué)資源，對物理器材進(jìn)行循環(huán)使用，提高教學(xué)資源的利用率。

（二）重視實驗教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀

物理老師多思考提高物理教學(xué)質(zhì)量的因素有哪些？物理實驗在物理教學(xué)中的重要性，提高認(rèn)識，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對實驗發(fā)生的條件進(jìn)行思考，重視過程和現(xiàn)象。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提醒學(xué)生注意：（1）摩擦起電的兩種物質(zhì)是什么？（2）摩擦后會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出摩擦起電的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察和思考，不僅讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)思想和思維方法。有些實驗難以在課堂上完成，可以借助微課演示給學(xué)生，例如“探究焦耳定律”這個實驗。

（三）分組合作，探究實驗

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用實驗解決物理問題，使學(xué)生的各項智力因素都得到發(fā)展”。例如，在“用伏安法測量導(dǎo)體的電阻”的實驗教學(xué)中，先提出問題：根據(jù)我們學(xué)過的知識，可以用什么方法來測量導(dǎo)體的電阻？要用到哪些實驗器材？完成哪些實驗步驟？然后小組進(jìn)行討論并設(shè)計出實驗方案，再進(jìn)行測量，最后交流實驗結(jié)果。例如“研究物體的浮沉條件”分組實驗，首先讓各小組準(zhǔn)備好材料，雞蛋、鹽、水杯，筷子等。然后課堂上讓小組分工合作。通過這樣的分組實驗，能讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。且能使學(xué)生從對知識的被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)化。

（四）重視理論與實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）問題激趣，引發(fā)思考。學(xué)生只要有思考，就能有新的知識體驗。例如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”之前，我提出了一個問題：如何測量王冠的體積？學(xué)生一時半刻回答不來的。那么教師就要做適當(dāng)故事講解了：修拉古國王要求阿基米德檢查王冠的體積。阿基米德為了正確測量王冠的體積而絞盡腦汁。有一天，阿基米德去洗澡，把自己泡在浴桶里的時候，水從桶的邊緣溢出來。阿基米德看到后，從浴桶里跳出來，沖到街上大喊“仗勒加，仗勒加（找到了）！”他找到了測量不規(guī)則體體積的方法。果然金塊和銀塊的質(zhì)量相同，但銀塊排出的水要多得多。經(jīng)過反復(fù)研究，他在《浮體論》中提出了阿基米德原理，即浸在水里的物體失去的重量等于抽干水后的水的重量。

（二）聯(lián)系生活，引入知識。曹沖稱象是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過的一個故事，再把它引入到物理中，頓時引起學(xué)生的興趣，原來曹沖當(dāng)時就運用了物理的知識來進(jìn)行實際生活中的應(yīng)用了，這個故事蘊含著物理研究中的一種思維方法--等效變換。

（三）學(xué)會觀察，成就理論。例如牛頓蘋果落地這個故事與萬有引力定律的聯(lián)系。慣性定律，一條“懂得”慣性的小狗，18世紀(jì)的某一天，英國一位著名的物理學(xué)家，抱著一只小狗來到皇家學(xué)會，他將小狗放在一個裝滿了水的臉盆中，一會兒，這只渾身濕透的小狗離開臉盆，不停的抖動身體，以抖落體毛上的水?！澳銈兛吹?jīng)]有？我的狗懂得慣性呢！”物理學(xué)家得意揚揚的說。其實，這只小狗的反應(yīng)和其他任何一只淋濕的小狗并沒有什么不同，它只是不自覺的利用了慣性而已，這個故事一直為后人所津津樂道。

（五）加強物理老師的實驗動手能力

既然教師是實施實驗教學(xué)的主體，教師的動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生動手能力、操作能力的養(yǎng)成。所以，作為教師首先要自覺的不斷的加強這方面的訓(xùn)練，多多的研究和練習(xí)操作教育主管部門裝備的各個實驗，教師自身首先要有這種自我學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不斷的自我完善、自我充實、自我提高。

三、后記

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要形式和方法。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有不斷加強實驗教學(xué)，才可以提高物理教學(xué)效果，進(jìn)一步地，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，最終促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。而對于農(nóng)村學(xué)校而言，這個工作“任重而道遠(yuǎn)”，作為物理老師應(yīng)努力為之。