劉睿

摘要：在信息技術(shù)的教學上，項目驅(qū)動作為一種創(chuàng)新型的教學方法，其是由師生共同完成基礎(chǔ)任務(wù)而展開活動。在中學信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該將項目驅(qū)動法結(jié)合到課堂教學之中，使用創(chuàng)新的教學實踐理念，發(fā)揮學生的主動探究能力，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)學生的計算機思維和技能，培養(yǎng)學生強烈的探索求知能力、小組團隊合作的能力，提高自身的社會實踐踐能力，繼而提高中學信息技術(shù)教學的整體效果。

關(guān)鍵詞：中學;計算機信息技術(shù);教學方法;項目驅(qū)動法;應(yīng)用實踐;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、當前中學信息技術(shù)教學中存在的問題

在當前的中學信息技術(shù)教學之中，教師自身對于教材內(nèi)容理論進行引導(dǎo)時，也要注重對學生進行實際操作的訓練，進而培養(yǎng)學生的計算能力，但是在當前的信息技術(shù)課程中，學校老師的教學仍然側(cè)重于傳授理論知識，將課堂中的許多專業(yè)名詞通過抽象的理論教學灌輸給學生，然而有的學生自身理解能力不足，可能很難理解教師教學的內(nèi)容。還有在當前的信息技術(shù)教學之中，許多的學生缺乏對于信息技術(shù)正確的認識，并且家長、學校都沒有達成合作，進而對信息技術(shù)不太了解，也沒有客觀的認識，因而存在許多的偏見，許多學生認為自己這門課程是不重要的，所以在上課時大多都是開小差，不認真聽講，繼而影響整體教學的質(zhì)量。許多學生在課堂上使用電腦時僅僅就是玩玩游戲，因而并沒有實現(xiàn)學習這門課程的真正意義，學生自身并沒有認識到這門課程的重要性，更加不能增強自身的計算機技能。

二、項目驅(qū)動法在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）明確項目驅(qū)動目的，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學

在中學信息技術(shù)教學中，項目驅(qū)動法雖然已經(jīng)取得了較好的效果，那么如何進一步提升信息技術(shù)教學的質(zhì)量？首先，教師要在應(yīng)用驅(qū)動法之時，為教學發(fā)展提供較好的服務(wù)準備，信息技術(shù)教師運用項目驅(qū)動法可以擺脫傳統(tǒng)的信息教學的觀念，教師使用創(chuàng)新型的驅(qū)動教學方法，推動信息技術(shù)的進一步開展，幫助學生了解信息技術(shù)的知識。比如當教師在開展計算機優(yōu)化這方面的教學時，要將該課程的主題設(shè)定為操作系統(tǒng)和常用軟件在計算機的應(yīng)用，繼而明確教學的發(fā)展方向和目的，學生在了解實際操作的系統(tǒng)步驟之下，掌握相關(guān)注意事項，學生繼而了解信息技術(shù)軟件的安裝方法，感受到信息技術(shù)的存在是為生活而服務(wù)的，引導(dǎo)學生用自己所學習到的信息技術(shù)知識，進而去解決自己家中電腦出現(xiàn)的問題，也可以幫助同學解決常見的計算機問題，教師也可以帶學生去觀看相關(guān)的計算機安裝視頻，在教學中也可以分幾個小組，讓學生通過自己觀看視頻而了解教材的內(nèi)容，所以在實際操作中掌握安裝計算機應(yīng)注意的事項，在實踐中獲得知識。教師在使用任務(wù)驅(qū)動法教學之時，要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)項目驅(qū)動法的教學原則，組織學生在小組合作之中自主學習信息技術(shù)的內(nèi)容，最終提高學生動手實踐的操作能力和應(yīng)用信息技術(shù)的邏輯思維能力，進而提高中學信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

（二）認真分析教材的內(nèi)容，準確把握項目驅(qū)動法

教師在中學信息技術(shù)課堂教學之中，要按照指定的教材內(nèi)容來開展項目驅(qū)動教學，要把信息技術(shù)的課程標準作為自己設(shè)計課程的依據(jù)，認真分析教材的重難點，對教材進行了解之后，再通過自我對于信息技術(shù)的認知，明確信息技術(shù)教材的發(fā)展方向，讓學生掌握知識點之間的聯(lián)系，把握項目教學法的真諦。比如在學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析時，教師通過分析教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理這一部分的重點，通過數(shù)據(jù)處理來理清其在單元中不同的方向，通過數(shù)據(jù)和圖形之間的結(jié)合，讓學生去從各個角度去理解這個問題。教師也可以設(shè)計一些項目調(diào)查，通過對比和了解來掌握教材的內(nèi)容。

（三）明確單元教學目標，精心準備設(shè)計項目

在中學信息階段，信息技術(shù)知識是專業(yè)的信息課程，教師使用項目驅(qū)動法要根據(jù)課程的類型劃分技術(shù)單元，將每一個單元之間的技能作為一個學生的學習項目，通過理論與實踐相結(jié)合來促進項目技術(shù)的教學開展，應(yīng)該根據(jù)真實情況來完成教學任務(wù)，教師確定教學目標，設(shè)計項目任務(wù)。比如在教師使用應(yīng)用文檔設(shè)計制作時，可以通過分析這個單元的內(nèi)容，整理整個項目的主題，讓學生作為班級的小助手，使用WPS等工具制作班級的報紙和提示課程等等，進而在學生自己的親身操作之下，為班級貢獻自己的力量。教師也可以劃分小組，讓學生通過小組合作使用WPS制定本學期的課程表，讓學生熟悉使用WPS，增強他們對于這方面的認知和實踐能力。教師也可以設(shè)置其他的項目要求，比如學生自主完成設(shè)置班級的花名冊等等，要學生在完成一個項目之下，真正發(fā)揮自己對于信息技術(shù)的理解能力。教師要了解每個學生自身學習信息技術(shù)的情況和每個學生的學習能力。在提出教學的任務(wù)之時，難免會使每個學生產(chǎn)生不同的困惑和疑問，或者每個人是有不同理解的，因此，教師要了解學生的信息技術(shù)思維方式與活躍度，引導(dǎo)學生分析技術(shù)，比如使用美化表格的功能，教師可以讓學生先分析表格的構(gòu)成，分析表格的使用方法和創(chuàng)建方法，讓學生通過自主學習表格的方式，進而將教材之間的知識點與學生自主學習進行相結(jié)合，促進學生更好地學習信息技術(shù)這門課程。每個知識點可能都是非常重要的，教師可以讓學生通過小組合作來完成任務(wù)。學生們合作可能會受到影響，因此教師要對學生自身的學習基礎(chǔ)水平進行綜合的了解，尊重學生的學習狀態(tài)和學習成績，結(jié)合學生的要求進行適當?shù)慕虒W調(diào)配，通過小組之間的合作保證小組之間的合作交流，再促進小組合作的發(fā)展，對每一個任務(wù)都要經(jīng)過一定的思考。

三、結(jié)束語

項目驅(qū)動法的使用在中學新課堂技術(shù)上是符合當今信息技術(shù)教學的發(fā)展方向，它不僅能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教材的各個知識點進行歸納和整理，也能夠幫助學生鍛煉信息技術(shù)的實際操作能力，從而增強學生在信息技術(shù)方面的綜合邏輯思維能力，改善傳統(tǒng)的教學方法，繼而提高信息技術(shù)教學的效果。教師也應(yīng)當注重對于教學項目的合理運用，通過教授學生信息技術(shù)的知識，掌握學習的實際情況，通過教師傳授學生相關(guān)的信息技術(shù)理論知識，提升教學課堂的效率和完成信息教學的發(fā)展目標。

參考文獻

[1] 陳咸存.信息技術(shù)與中學數(shù)學的深度融合——以數(shù)學軟件幾何畫板為例[J].寧波教育學院學報，2020，22（03）：134-137.

[2] 劉丹.基于VR的中學信息技術(shù)課程教學實踐研究[D].青島大學，2020.