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摘要：在科學技術發(fā)展進步的今天，多媒體技術被運用到實際教學課堂之中，發(fā)揮了多媒體技術內在優(yōu)勢，大幅度提升了課堂教學水平和教學效率。因此，在初中歷史教學過程中，教師通過運用多媒體技術的方法，使得學生能夠體會到多元化和多樣化的歷史學習環(huán)境，實施有效的素質教育。對于初中歷史教師而言，在開展多媒體技術輔助教學過程中，優(yōu)化了教學內容和教學結構，最終推動初中歷史教學朝著高質量、高標準的角度發(fā)展。

關鍵詞：多媒體技術;初中歷史;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

歷史學科是組成初中教育體系的關鍵學科之一，在當下傳統(tǒng)教學模式之中，學生對于歷史課程學習的興趣和熱情不足。因此，為了增加初中歷史課堂的趣味性和生動性，歷史教師在引入多媒體技術過程中，能夠更好的將知識點間的聯(lián)系有效構建，幫助學生能夠在發(fā)揮積極性和主動性學習之下，構建系統(tǒng)性和完整性的知識體系。

一、目前初中歷史多媒體教學的缺陷

1.依然是“灌輸式”教學

傳統(tǒng)教學模式之中，初中歷史教師所開展的教學模式主要以灌輸式為主，而在運用多媒體技術之時，也錯誤的認為多媒體技術可以完全取代教師的教學思想和教學方法。在過度依賴多媒體技術過程中，徹底忽視了教師在整個教學體系的價值和功能，這樣使得整體課堂氣氛無法在教師的把控之中，反而起到了相反的教學效果。

2.學生的學習過程更加被動

在初中歷史課堂教學活動中，教學的主要過程是需要借助互動關系來達成。因此教師在傳統(tǒng)教學模式之下始終忽視學生的主體性地位，認為教師占據(jù)主導之下，才能提升實際的教學水平和教學效果。而學生在課堂學習之時，多數(shù)是處于被動的學習狀態(tài)，很難會真正關注到學生的個性化學習需求。并且初中歷史教師在開展多媒體技術教學過程中，通常只是簡單的將聲音、圖片、視頻給予學生展示，并沒有幫助學生真正沉浸在多媒體所創(chuàng)設的歷史環(huán)境之中，從而無法轉變學生被動的學習狀態(tài)。

二、多媒體技術在初中歷史教學中的應用方法

1、多媒體技術運用，提高學生的課堂積極性

初中歷史教師在運用多媒體技術輔助教學過程中，完全可以借助生動直觀的視頻與音頻，來幫助學生獲取感官上的刺激，這樣學生能夠在具體的感官體驗之下，實現(xiàn)情感和思想上的共鳴，進而真正達到初中歷史學科教學目的，激發(fā)學生產生強烈的學習興趣和學習欲望。因此，在多媒體技術之下，初中歷史教師應融入更多的活力和升級，在吸引學生學習注意力的同時，增強學生對于歷史課程學習的積極性和主動性。

比如，在教學歷史地圖的航線時，教師可以制作動畫視頻，使教學內容更加生動形象， 在播放視頻的時候還可以插入解說，這樣會使整堂課的氣氛活躍。如在講抗日戰(zhàn)爭時，教師可以運用多媒體播放和抗戰(zhàn)有關的歌曲，學生聽到激情悲壯的音樂，會感受到抗日英雄的頑強和勇敢，教師也能自然地導入到抗日戰(zhàn)爭的教學內容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉移》這節(jié)課時，教師運用多媒體播放有關會議的錄像，一邊播放錄像一邊解說，學生能直觀地感受到畫面的內容，他們會對左傾錯誤思想感到憤怒，對長征的勝利感到高興， 同時感受到了紅軍的不怕艱難險阻的精神，受到了良好的品德教育。

2真實反映歷史問題，增強學生的感受

在多媒體技術運用之下，初中歷史教師完全可以將相關的歷史問題，通過直觀的信息素材展現(xiàn)在學生面前，并且為學生創(chuàng)設相應的問題情境，這樣使得每一個學生都能夠在通過視頻、圖片、音頻等方式將所學習到的歷史知識進行轉換，進而解決實際的學習問題，深刻體會到歷史文化和歷史背景，增強了初中歷史教學的時代性。

比如，“中華人民共和國成立” 這一課， 開國大典是學生感興趣的熱點。然而，讓學生了解開國大典的全過程，僅靠聽教師的精彩講述是不夠的。 這個時候老師可以播放那個時代的視頻給學生，增強學生的切實感受，突破歷史空間的局限，增強學生的效果。

3加強知識間的聯(lián)系，建立知識網絡體系

多媒體技術融入到初中歷史教學體系之中，完全可以將文字、圖片、視頻、聲音等有機組合在一起，動態(tài)的將歷史知識展現(xiàn)在學生學習認知之中，有利于學生從整體角度觀看到歷史發(fā)展的進程，進而分析到歷史事件背后產生的原因，把握歷史發(fā)展規(guī)律，增強學生歷史學科素養(yǎng)，幫助學生能夠構建以歷史知識為核心的學習體系。

例一：講美國霸權政策時，為了說明二戰(zhàn)后國際關系中心的變化，教師利用維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議三張圖片及一定的背景音樂， 創(chuàng)設了 l9 世紀以來國際關系中心的發(fā)展變化的歷史背景。 學生通過對比得出結論：國際關系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉到以蘇美為中心。為了讓學生探究為什么有這種歷史性的變化， 教師提供了一張有關美國二戰(zhàn)前后工業(yè)、對外貿易在世界所占比例的表格，使學生認識到：經濟地位決定一個國家的國際地位。

例二：為了讓學生理解當今世界政治發(fā)展趨勢.教師設計了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學生很容易就歸納出當今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點?？梢?，利用多媒體教學，可以使學生深刻領悟教學內容，完成由形象思維向抽象思維的過渡。

綜上所述， 多媒體技術在初中歷史課堂中的多元化運用，大幅度提升了教學水平和教學質量，并且在創(chuàng)新教學內容和教學結構之中，使得學生對于歷史知識的理解能力有所增強。而且在深度挖掘多媒體技術內在資源和優(yōu)勢過程中，也推動了初中歷史教學朝著創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的方向發(fā)展，為課堂教學注入新鮮的活力和生機，營造和諧愉悅的課堂氛圍，增強學生的學習體驗感。

參考文獻

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[2]朱訓玲.妙用多媒體課件提高課堂教學效率[J].湖北廣播電視大學學報，2010（1）