鄭鸞

摘要：“教育者，養(yǎng)人性之事業(yè)也?！苯逃粌H僅是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。隨著“立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)中的貫徹落實(shí)，如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育是值得當(dāng)前教師思考的問(wèn)題。本文將基于作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);德育研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的德育教育中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對(duì)德育的印象往往停留在教師的說(shuō)教中。學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容往往提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而且，當(dāng)前的德育教育處在“說(shuō)得多，做得少”的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的理論，但是無(wú)法將理論應(yīng)用到實(shí)際的生活中。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想道德品質(zhì)。[1]

一、精選課題，構(gòu)建德育環(huán)境

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題較為豐富，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與德育教育內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主題，為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境。[2]

以《愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起》的實(shí)踐活動(dòng)中，如果教師只是在講臺(tái)上利用ppt向?qū)W生展示我國(guó)環(huán)境的污染與破壞情況，以后再為學(xué)生介紹一些保護(hù)環(huán)境的方法。學(xué)生在課后雖然心中會(huì)樹(shù)立“愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源”的意識(shí)，但是沒(méi)有將實(shí)踐與理論相結(jié)合，無(wú)法深刻體會(huì)到自身與環(huán)境的聯(lián)系。因此，教師在對(duì)學(xué)生介紹我夠環(huán)境污染現(xiàn)狀與保護(hù)環(huán)境的方法后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，體會(huì)大自然之美，感受大自然的恩賜。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園中亂扔垃圾、破壞草地、浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生將地上的垃圾撿起扔到垃圾桶中，重新種植被毀的草地，關(guān)掉正在滴水的水龍頭等等，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是從身邊小事做起的，并不是一定要做一些大事，我們每個(gè)人都能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境出一份力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠加深對(duì)德育教育的體會(huì)，提高自身思想道德素養(yǎng)。

二、分工合作，培養(yǎng)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前一些家長(zhǎng)給予學(xué)生優(yōu)越的物質(zhì)條件，對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生形成自私的性格，在思考問(wèn)題時(shí)常常以自我為中心，缺乏與他人合作的意識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。當(dāng)前社會(huì)需要的人才是具有合作意識(shí)的綜合型人才。因此，教師應(yīng)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透合作理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如在《自我保護(hù)小常識(shí)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)組員通過(guò)分工合作在互聯(lián)網(wǎng)上搜集如何提高自我保護(hù)小常識(shí)的相關(guān)資料，進(jìn)行整理后在課堂上展示。學(xué)生在展示資料后，教師組織小組成員合作完成自我保護(hù)情景劇。學(xué)生在情景劇表演中可以模擬危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)，提升自我保護(hù)的能力。之后，小組合作制作海報(bào)，對(duì)“自我保護(hù)小常識(shí)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳。學(xué)生在小組合作中不僅僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，還可以認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、關(guān)注社會(huì)、生活，提高社會(huì)責(zé)任感

生活化教學(xué)是新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情景，幫助學(xué)生將德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)，教師設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)電力資源情況調(diào)查》實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)仉娏Y源狀況的了解并結(jié)合家庭中電力資源的浪費(fèi)情況，能夠樹(shù)立節(jié)約用電的意識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行資料調(diào)查后，繪制手抄報(bào)或黑板報(bào)對(duì)節(jié)約用電相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳，提高自我與他人節(jié)約用電的意識(shí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)為學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)主義情懷。在《致敬先烈》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的圖片與視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們感受到革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)，不畏犧牲的精神。學(xué)生觀看相關(guān)圖片與視頻資料后，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到國(guó)旗下進(jìn)行“傳承精神，強(qiáng)國(guó)有我”的宣誓活動(dòng)。學(xué)生在宣誓活動(dòng)中能夠激發(fā)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)之情，加深對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)感。宣誓結(jié)束后，教師組織學(xué)生開(kāi)展“我為先烈寫(xiě)封信”活動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)信中能夠感受到愛(ài)國(guó)主義偉大精神的傳承。教師帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園將自己寫(xiě)的信與鮮花放在烈士墓前。學(xué)生在具有儀式感的活動(dòng)中能夠樹(shù)立起高度的愛(ài)國(guó)主義思想，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

綜上所述，德是人立身之本。學(xué)生只有擁有良好的品德才能在學(xué)習(xí)知識(shí)后造福社會(huì)。教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中踐行德育內(nèi)容，切實(shí)提高思想道德修養(yǎng)，為今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]劉倩.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育滲透策略探究[J].家長(zhǎng)，2021（29）：44-45.

[2]費(fèi)夢(mèng)蝶.德育滲透在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用探討[J].新課程，2021（22）：223.

[3]李小玲.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何滲透德育[J].求知導(dǎo)刊，2021（19）：85-86.