李燕

摘要：積極心理學是教育研究中的全新領域，在初中數學教與學的實踐中引入積極心理學教育思想，能激發(fā)學生的積極學習心理，使學生保持積極的心理狀態(tài)對數學知識進行學習和探索，有助于促進學生綜合學習能力得到不斷的提升。本文將初中數學教與學作為研究對象，從積極心理學角度對教學實踐進行了分析，力求能為初中數學教師改進和創(chuàng)新數學教學實踐活動提供相應的理論支持。

關鍵詞：積極心理學;初中教育;數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

積極心理學教育理念明確提出在教學改革中教師應該用更加開放、欣賞的眼光去分析學生的學習能力和學習潛能，發(fā)揮積極心理學的作用激活學生的學習情感，使學生能主動針對數學知識進行探究，提高學生對數學知識的綜合學習效果。因此在初中數學教與學的實踐探究中，教師要結合具體的教學內容積極探索積極心理學的有效應用，為學生高效率完成數學學習任務做出積極有效的引導，促進初中數學教學質量得到明顯的增強。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在對初中數學教與學實踐教學活動進行改進創(chuàng)新的過程中，教師引入積極心理學教育思想，要意識到激發(fā)學生積極學習情感的重要性，只有能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在數學學習中始終保持積極的情感，能主動針對數學知識進行學習和探索，才能循序漸進提高數學教學活動的整體效能。因此教師要合理創(chuàng)設教學情境，保障學生數學學習興趣得到激發(fā)，從而獲得快樂的學習體驗。

例如教師在講解“坐標方法的簡單應用”方面數學問題的過程中，就可以創(chuàng)設相應的教學情境，將生活化元素引入到課堂中，借助趣味情境的創(chuàng)設激發(fā)學生對數學知識進行學習的興趣，確保學生在數學探究中能產生積極的學習情感。具體情境如“在一次春游中學校組織開展尋寶活動，教師分別將寶藏埋藏在公園的各個地方。已經知道老師總共埋藏了4個寶藏，你能結合教師提供的平面直角坐標知識找到寶藏的位置嗎？”在教師所創(chuàng)設教學情境的作用下，學生能主動應用所學數學知識對相關內容進行分析，在積極心理情感的驅動下，初中生對數學知識的綜合學習和理解能力會明顯提升[1]。

二、問題誘導，激活學生探究欲望

在數學教學實踐中，部分學生學習動力不強，學習效果相對較差。針對這一情況，教師要滲透積極心理學方面的教育思想，發(fā)揮問題引導的作用激活學生對數學知識內容進行深入探究的欲望，從而提升教學組織活動的綜合效果，保障學生學習能力得到進一步增強。

例如教師在組織學生對“一次函數”方面數學問題進行學習的過程中，就可以對學生實施積極的問題誘導，幫助學生找準學習的方向。在具體教學活動中，教師可以為學生展示趣味性的一次函數數學題，然后通過提出問題的方式引發(fā)學生一步步思考，如“想要處理這個一次函數，你覺得可以應用哪些方法進行處理？在你選擇了待定系數法后你覺得應該先做什么？如果你采用了圖像求解的方法，你能快速回憶一次函數圖像方面的知識嗎？你能對問題做出初步的判斷嗎？”在教師的問題引導下，學生能循序漸進的對問題進行處理，學生的探索欲望和解決問題意識會明顯提升，在積極心理的作用下學生能高效率完成數學學習任務，對于學生綜合探究能力的培養(yǎng)產生有效的教學影響[2]。

三、生活探究，強化學生積極體驗

良好的生活探究能為學生學習數學知識提供重要的輔助，促使學生在探究實踐中獲得積極的情感體驗，從而對數學知識在生活中的實踐應用形成全新的認識。所以在深入推進初中數學教學改革的過程中，可以結合教學內容設置探究性學習任務，對學生實施積極有效的教育指導，激活學生的積極學習情感。

例如教師在組織學生對“統(tǒng)計調查”方面知識進行學習的過程中，就可以創(chuàng)設生活化社會實踐探究活動，結合學生的生活實際開發(fā)與居家在線學習過程相關的作業(yè)完成情況調查、學生消毒防控認識情況調查方面的社會實踐探究活動，引導學生在網絡平臺上發(fā)布社會調查信息，應用所學知識對涉及到的統(tǒng)計數據進行分析和整理，從而結合調查數據整理調查結論[3]。在此過程中，教師選取學生感興趣的生活現象作為切入點，從疫情期間的特殊生活體驗入手引導學生應用所學知識進行統(tǒng)計調查，能激發(fā)學生的積極學習情感，在學生參與社會實踐的過程中也能獲得積極的學習體驗，有助于促進學生對數學知識進行更加全面系統(tǒng)的學習。

結語：

綜上所述，在初中階段數學教學改革實踐中，教師有意識的引入積極心理學方面的內容，激發(fā)學生主動對數學知識進行學習和探索的欲望，在教師的指導下提高學生的學習動力、挖掘學生的數學學習潛能，能促進數學教學效果得到明顯的提升，保障學生對數學知識內容學習產生更為深入的理解，從而循序漸進實現預期教學目標，為學生高效化完成數學學習任務奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]魏加寶.積極心理學在初中生物教學中的實踐[J].中小學心理健康教育，2020（16）：71-72.

[2]李蕊.積極心理學在初中數學課堂中的應用探索[J].課程教育研究，2016（16）：114.

[3]陶順英.淺談積極心理學在初中數學中的應用策略[J].課程教育研究，2017（34）：112-113.