徐小青

摘要：隨著高中英語課程改革的有效推進，高中英語教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學理念和陳舊的英語教學方法已經難以適應當前的教學需求，課程改革背景之下，怎樣有效提升高中英語教學成效，是教師們關心的重要課題。本文將分析課程改革為高中英語教學帶來的新挑戰(zhàn)，并探索高中英語教師應對新挑戰(zhàn)的有效策略。

關鍵詞：高中，英語，課程改革，挑戰(zhàn)，應對

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：英語是高中的一門重要課程。學好英語對于提高學生的語言水平和語言技能具有重要意義。全球化進入新時期，對于高中生而言，學好了英語，能夠幫助他們更好地適應社會發(fā)展，融入現(xiàn)代社會。新課程改革給高中英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高中英語教師應借此機會提高自己的英語教學水平，以應對新時代背景下的新挑戰(zhàn)。

1、課程改革背景下，高中英語教學新挑戰(zhàn)

1.1新教育觀念的挑戰(zhàn)

在課程改革的背景下，高中英語最重要的變化之一是教師觀念和教學角色的演變。新課改背景下的教育理念要求教師從課堂中的絕對權威者和教學活動的絕對主角轉變?yōu)榻虒W活動的組織者和學生學習行為的引導者，把課堂還給學生，讓學生成為教學活動的主體。

新課改背景之下，教師教學的目標不再僅僅局限于學生英語考試成績的提升。全新的教學觀念需要教師高度重視學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力提升學生的語言能力、學習能力、思維能力和文化意識。

1.2新課堂教學的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師更注重語法和詞匯的講解及教學，而忽視對學生語言能力的培養(yǎng)，讓英語這一交際工具不能很好地發(fā)揮其應有的價值。所以，作為英語課程改革的一部分，教師必須注重學生英語實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極的情緒態(tài)度、主動思考的意識和自主學習的能力?？傊?，在新課改背景下，高中英語課堂教學應著眼于學生的發(fā)展來設計課程內容。

1.3新教學方式的挑戰(zhàn)

新課程標準倡導一種自主、合作、探究和有意義的接受性學習相結合的學習方式，這對教師的教學方式提出了新挑戰(zhàn)。教師應采用新的教學方法，營造和諧的課堂氛圍，有效促進高中英語教學的發(fā)展。此外，新的教材體系中，知識內容具有多元化的特點。面對這些新的變化，教師開展符合自身特點的教學活動時面臨的壓力和挑戰(zhàn)也是顯而易見的。

2、高中英語教師應對課改挑戰(zhàn)的有效策略

2.1樹立教學新理念

當前，社會發(fā)展步伐非常迅速，每個人都需要持續(xù)學習，才能跟上時代發(fā)展的步伐。新時代，社會、經濟、文化等各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教師也必須與時俱進，逐步樹立終身學習、頻繁學習的新理念，積極更新自己的教學理論體系，學習前沿教學理念，用科學的、適應時代發(fā)展的全新理念武裝自己，指導自己的日常教學工作，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

2.2創(chuàng)立教學新方式

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，高中英語教學在很長一段時期內把提高學生英語考試成績作為教學的唯一目標，這嚴重抑制了學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生英語綜合能力的提升。課程改革實施以后，教師的教學方式也必須要有所改變、有所創(chuàng)新。在教學過程中，教師要更重視學生英語實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

2.2.1情境教學法

適當?shù)那榫硠?chuàng)設能有效強化英語教學的效果，使英語學習過程變得更加有趣。恰當?shù)慕虒W情境讓學生置身其中，在有效的情境教學活動中產生豐富的內心情感體驗，更好地領語知識，強化學生對英語的應用能力。老師創(chuàng)設更貼近學生實際生活、體驗感更強的教學情境，可以幫助學生更好地吸收相關的知識，幫助學生開發(fā)學習潛能，進行多感官的自主學習。

例如，在“Let’s talk teens”這一單元的教學中，老師可以通過英文版的《游子吟》朗誦來創(chuàng)設情境，將學生引入親子關系的話題中，引導學生在真實的問題情境中展開學習，讓學生通過這部分內容的學習掌握與親子關系相關的英語表達，改善與父母的親子關系。

2.2.2游戲教學法

課堂教學成功的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣。游戲教學通過利用游戲的趣味性特點，增加學生學習英語的興趣，促使學生更好地掌握新知識。

游戲教學的方式多種多樣，其中，角色扮演類游戲可以讓學生在角色模擬中使用他們學到的語言、行為方式等，讓學生在身體和智力方面得到全面發(fā)展;合作類游戲也可以鍛煉學生語言表達能力，提高他們的人際交往能力和溝通協(xié)作能力;競技類游戲可以根據具體情況創(chuàng)設學生與學生競爭、學生與老師競爭或團隊競爭的情境氛圍。

2.2.3合作探究法

實踐證明，合作探究法是一種提高學生英語綜合能力的有效教學方式。在教學實踐中，教師可以采用合作探究式學習模式，鼓勵學生在合作學習中進行交流，鍛煉其自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

例如，在“Looking good， feeling good”這一單元的教學中，就可以將學生分為不同的學習小組，要求各小組自主收集“保健要點”的相關資料，自主制作英文版的“健康手冊”。通過這樣開放式的合作探究學習，不但能夠鍛煉學生的語言能力，還能很好地提升學生的英文綜合素養(yǎng)。

2.3完善評價新體系

要更好地應對新課改帶來的新挑戰(zhàn)，英語教學工作就必須掙脫原有單一評價體系的桎梏。不斷完善新的教學評價體系，用新的評價體系推動高中英語教育取得新成就。一方面，要豐富教學評價標準，不能將考試成績作為教學活動成敗的唯一評判標準，應在考核體系中納入核心素養(yǎng)提升相關內容，全面提升學生綜合能力。另一方面，要豐富教學評價主體，除了教師評價之外，學生自評、學生互評等都應該納入教學評價體系，高度突顯學生在教學活動中的主體地位。

結束語

綜上所述，英語是高中階段的重要學科。高中英語學習對于提高學生的綜合素質具有重要意義。新課程改革為高中英語教學帶來了巨大變化，也給廣大英語教育者帶來了新的挑戰(zhàn)。英語教師要不斷提高自身修養(yǎng)，積極轉變教育觀念，提高英語教學水平，努力營造良好的英語教學氛圍，不斷創(chuàng)新英語教學新方式，為英語教學取得新突破做出新貢獻。

參考文獻

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