李倩

摘要：美術跟人們的生活息息相關，也是人們精神文明的寄托，美術作為高中課程中必不可少的科目，它不僅僅能夠教學生最常規(guī)的美術知識和內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的美術文化內(nèi)涵。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，各種各樣的外來文化已經(jīng)深入我國，對于我國傳統(tǒng)文化的傳承受到了一定的影響，所以在高中美術教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術文化是非常重要的。本文著重探討高中美術鑒賞教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透，以供高中美術鑒賞教學參考。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;中國傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美術在世界文化中起著至關重要的作用。用毛筆畫一幅美麗的圖畫是人們智慧的體現(xiàn)。在某種程度上，美術可以說是社會的縮影。它從不同角度反映了當前的社會形勢，凈化了人們的心靈。在教學過程中，高中美術教師應在滲透中國傳統(tǒng)文化的同時，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化在美術中的價值，從而提高學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，促進傳統(tǒng)文化融入學生的美術生涯。

一、背景

中國作為四大文明古國之一，繼承和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一位教育工作者義不容辭的責任。5000年來，中國的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展，由于我國幅員遼闊，民族眾多，使得我國具有豐富多彩的文化形態(tài)。但是隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：現(xiàn)在的年輕人，影像文化伴隨著他們走了一路，尤其是外來的影像文化已經(jīng)影響了他們的意識形態(tài)，生活方式等等。許多孩子十分了解肯德基、麥當勞等外來文化，卻對本民族的文化一無所知。如何繼承我國的優(yōu)秀文化，弘揚我國的民族文化，迎接外來文化的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今教育工作者亟待解決的問題。

在傳統(tǒng)文化的傳承中，美術教育起到了非常重要的作用。文化的載體包括美術，所以在學習美術時是不能脫離文化意境的。在美術教育中勢必要保持本民族獨特的文化。教師在教導學生鑒賞美術時，應當研究如何增強學生對本民族文化的認同感;如何挖掘和利用各地能體現(xiàn)民族精神的各種美術資源等等。

二、高中美術鑒賞教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透

（一）鉆研教材，滲透傳統(tǒng)文化

教師在引導學生學習美術之前，可以充分地鉆研教材，將教材知識與傳統(tǒng)文化有機結合在一起。美術教材中的許多知識與傳統(tǒng)文化共通，教師將傳統(tǒng)文化與教材知識相結合既可以使學生更好地學習美術，還可以增添課堂樂趣，又能滲透傳統(tǒng)文化，有利于學生的全面發(fā)展。

以“禮儀與教化”為例，這一課講述了社會制度文化對美術作品的影響，學生在學習這一課時要了解不同美術作品的社會背景。教師在準備這一課的教學時可以將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結合，通過教學滲透傳統(tǒng)文化。比如，在鑒賞霍去病墓雕塑的時候，教師可以提煉出保家衛(wèi)國的精神主題，同時搜集霍去病的一些生平事跡，以此彰顯其中的愛國精神。在分析青銅器的時候，教師可以盡可能地搜集一些古代關于青銅器的歷史與當代出土的青銅器的歷史意義，在教學時滲透傳統(tǒng)文化。教師充分鉆研教材，可以將教材知識與傳統(tǒng)文化有效結合，也可以在教學中做到潤物細無聲，使學生有效地吸收傳統(tǒng)文化的知識。

（二）拓展素材，豐富教學內(nèi)容

教師在引導學生學習美術的過程中可以進行拓展延伸。一方面，拓展延伸能使學生有豐富的素材可以進行對比和欣賞，有利于提高學生的鑒賞水平，豐富學生的課堂學習內(nèi)容;另一方面，教師在拓展延伸時可以將傳統(tǒng)文化滲透進去，加強傳統(tǒng)文化對學生的影響，提升學生的文化素養(yǎng)。

以“時代的脈搏”為例，這一章主要講述了美術與社會思潮之間的互動關系，教師在引導學生學習這一課的時候可以進行適當?shù)耐卣寡由?。比如，欣賞《牡丹亭·還魂記》這幅作品時，教師可以給學生講述與這幅作品相關的故事，可以講解故事中反映出的人物精神，還可以給學生播放戲曲?！赌档ねぁ肥侵袊糯?jīng)典四大戲劇之一，教師進行拓展延伸，可以通過人物在戲劇中的一顰一笑加深學生對這幅作品的理解。拓展延伸不僅可以使學生了解作品的具體內(nèi)涵，還可以使學生了解到更多的藝術著作，既可以滲透傳統(tǒng)文化，又可以豐富學生的文化素養(yǎng)。

（三）感知情感，提升文化內(nèi)涵

教師在引導學生學習美術作品的時候還要引導學生自主探究，深挖藝術作品中的內(nèi)涵，感知作者的創(chuàng)作情感，使學生更好地理解作品的意義，同時，教師將作品內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化中的思想結合在一起，可以使學生繼承傳統(tǒng)文化中的精神品質(zhì)，有利于提升學生的文化內(nèi)涵。

以“托物寄情”為例，這一章主要講述了藝術家利用美術作品展示內(nèi)心情感的內(nèi)容。教師在引導學生學習這一課時不僅要使學生了解作者的藝術手法，還要加強學生對美術作品的情感體悟，通過體悟情感提升學生的文化內(nèi)涵。王冕的《墨梅

圖》就是一幅托物言志的作品，教師在引導學生欣賞這幅作品時可以給學生介紹創(chuàng)作背景，使學生有更加深切的感悟，還可以與《墨梅》這首詩相結合進行分析。在分析的過程中，學生會逐漸地受到熏陶，有利于提高學生的思想品質(zhì)。教師通過引導學生挖掘美術作品中的情感，可以使學生更好地繼承中國的文化精神，實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的目的。

總之，教師在引導學生學習美術的過程中可以將傳統(tǒng)文化滲透到美術教學中。傳統(tǒng)文化的滲透可以使學生了解到更加豐富的文化素材，有利于提高學生的鑒賞能力，同時，傳統(tǒng)文化中的精神品質(zhì)會影響學生，不僅能提升學生的美術素養(yǎng)，還能提升學生的精神素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]譚愛枚.如何在高中美術教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術文化[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，1（16）：28-30.

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