王雪蓉

摘? 要：黨史育人是歷史、文化、信仰屬性三者的融合，百年黨史是學(xué)史崇德、以史為鏡的最好見證，也是深諳中國現(xiàn)代化建設(shè)新征程，指導(dǎo)當代大學(xué)生艱苦奮斗、以史增信的強大精神堡壘。本文聚焦新形勢下高校育人的需求，以黨史為載體，從組織、教育、文化、科研、活動五個角度，探討了高校黨史育人的路徑，整合和重構(gòu)黨史的育人元素和邏輯。

關(guān)鍵詞：新形勢;高校黨史;育人路徑

中圖分類號：G641;D267.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）01-00-03

新形勢下高校育人環(huán)境迎來了翻天覆地的變化，主要呈現(xiàn)出理念新、機制新、模式新的特征。在理念上，高校遵循人本主義理論，由傳統(tǒng)的“為育人而育人”向“育什么樣的人”轉(zhuǎn)變。在機制上，高校由常規(guī)的學(xué)科育人向多平臺育人、“全課堂”育人、協(xié)同育人層面發(fā)展。在模式上，高校育人模式逐步體現(xiàn)了發(fā)散式思維，育人過程的融合性、多元一體化特點凸顯。在此背景下，高校黨史作為一種以立德樹人、校風塑人、文化育人為中心的新型育人體系，是高校“大思政”格局、育人模式綜合改革的體現(xiàn)。因此，探討適宜的黨史育人路徑，是奠定“三全育人”基礎(chǔ)、開創(chuàng)黨史育人新局面的重要突破[1]。

一、傳統(tǒng)高校黨史育人現(xiàn)狀與問題

（一）黨史的角色與職能定位單一

黨史在高校處于邊緣領(lǐng)域，關(guān)注黨史的受眾以思政課教師、教研小組成員、基層黨組織及學(xué)生黨員等為主。他們在接觸黨史時，僅注重黨史的文獻查閱、拓寬視野功能，而未能從教育角度發(fā)掘黨史的育人職能[2]。從定位上看，黨史囊括了自建黨至今黨百年征程的各個歷史大事件，主要供高校筑牢思想堡壘、建設(shè)社會主義核心價值觀主陣地使用，與高校育人層面的銜接不夠。

（二）黨史育人形式被動性強

高校黨史在育人實踐中通常借助預(yù)備黨員、積極分子、正式黨員的學(xué)習再教育展開，這些活動多由高?；鶎狱h組織統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)。由于學(xué)生對黨史的了解和認識程度低，活動參與意識低，被動性的參與難以獲得理想的育人效果;且黨史育人形式枯燥、乏味，學(xué)生對黨史的關(guān)注和學(xué)習興趣低，容易造成黨史教育理論和實踐探索脫節(jié)的問題。黨史育人的針對性和指向性不強，效果欠佳[3]。

（三）黨史育人方向不明確

在高校思政教育及立德樹人框架中，大多未將黨史考慮在內(nèi)，黨史育人往往是一種臨時性的育人方式，在思政課堂或者學(xué)生回憶中，借由教師講解的方式進行灌輸，未能引起教師、學(xué)生的重視[4]。從育人方向上看，現(xiàn)行的黨史不是針對育人存在的，而是更多突出黨史的宏觀意義，關(guān)于黨史育人的方向和目標不明確，以至于高校黨史育人的進程滯后，推進步履維艱，為黨史貫穿“三全育人”實踐帶來了更大挑戰(zhàn)。

二、新形勢下黨史與高校育人實踐融合的內(nèi)涵

（一）打造黨史與課程育人的互補機制

思政課是高校育人的主渠道，而各相關(guān)課程和高校間是同心同向、同向同行的關(guān)系，在育人中存在路徑少、實踐屬性弱的劣勢，而百年黨史中孕育著豐富的德育元素和人文內(nèi)涵[5]。將黨史中的德育基因進行挖掘、提煉，能夠為高校思政教育提供寶貴的教育素材，還能夠為育人過程注入源頭活水，促進黨史與課程育人形成雙向互補機制。利用黨史反哺思政課程建設(shè)，增強高校德育的核心競爭力，利用課程育人豐富黨史文化的價值意蘊。

（二）構(gòu)筑多位一體的高校育人模式

“十全育人”“三全育人”理念的提出，進一步拓寬了高校思政的眼界，加強了頂層設(shè)計的深度和廣度，也將服務(wù)、組織、科研、管理等職能和思政結(jié)合，加速了思政改革創(chuàng)新的步伐[6]。黨史育人是文化育人的構(gòu)成部分之一，在育人中能起到潤物無聲、滋潤人心的作用，又可以和其他德育屬性連為一體，形成多位一體的高校育人模式，顯現(xiàn)出黨史在人才培養(yǎng)中的獨特價值，有助于為高校全員全過程全方位育人格局的形式貢獻力量。

三、高校黨史育人的路徑構(gòu)建

（一）組織育人：建立黨史育人領(lǐng)導(dǎo)小組

組織育人是黨史育人穩(wěn)步推進的前提，應(yīng)發(fā)揮基層黨組織在黨史育人中的組織、引領(lǐng)與協(xié)調(diào)、管理作用，以領(lǐng)導(dǎo)小組為支撐，進行黨史育人的統(tǒng)籌管理工作。黨史育人領(lǐng)導(dǎo)小組重在發(fā)揮協(xié)同育人、多部門、多主體合作的價值，由基層黨組織、高校輔導(dǎo)員、任課教師、圖書管理員、學(xué)生黨員干部等共同組成，按照各成員類型、職能的不同，確定其責任定位，確保黨史育人各項工作的落實?；鶎狱h組織為各項任務(wù)的主要承擔者，負責制定年度計劃、中長期黨史育人方案，擬定工作考核指標、效果檢驗方案，用黨建的引領(lǐng)功能，使黨的探索史、黨的理論史及黨的話語權(quán)在高校師生群體中深入人心，凝心聚氣，提升大學(xué)生學(xué)史明理的思想覺悟。高校輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生的思想動態(tài)、高校思政的基本規(guī)律、發(fā)展方向等，長期從事學(xué)生工作，因而通過黨史在班會、學(xué)生心理疏導(dǎo)過程的運用，彰顯高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的價值引導(dǎo)功能。任課教師承擔著黨史和課程教學(xué)融合、先進理念課程滲透的責任，并負責監(jiān)督學(xué)生的思想動向，配合輔導(dǎo)員進行學(xué)生綜合育人管理工作。圖書管理員負責為黨史育人提供配套的學(xué)習資源、素材、相關(guān)圖書文獻資料支持，以充實黨史育人實踐。學(xué)生黨員干部的任務(wù)在于深入學(xué)生群體，使學(xué)生在耳濡目染中講解黨史誕生的背景、艱難坎坷的歲月故事，為黨史育人在學(xué)生群體建立龐大的基礎(chǔ)，促進黨史教育的有效達成。

（二）教育育人：部署黨史系列課程框架

將黨史融入思政課程、通識課程、校本課程中，建立黨史育人系列課程，以黨史課程為育人出發(fā)點，以實踐育人為落腳點，激發(fā)學(xué)生以昂揚的姿態(tài)參與中國特色社會主義建設(shè)歷程。思政課程與黨史的融合，可以教學(xué)大綱、故事背景導(dǎo)入、情境演繹、話題討論的形式呈現(xiàn)。教學(xué)大綱在編排上，可攫取黨史中的紅色史料，加深學(xué)生對馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系的認知，也可引經(jīng)據(jù)典，增強教學(xué)大綱的覆蓋面和知識面。故事背景導(dǎo)入即在思政課開課前，引入一段與課程密切相關(guān)的歷史故事，透過故事或史實，為學(xué)生呈現(xiàn)別開生面又內(nèi)容有趣、豐富的一課。情境演繹即在思政課中開辟自主的探索板塊，支持學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，聯(lián)系黨史與當下實際，通過小組合作的形式進行小片段設(shè)計與演繹，營造繪聲繪色的課堂環(huán)境。話題討論即在哲學(xué)理論、思想講解時，從黨史的理論觀點、經(jīng)驗教訓(xùn)入手，支持學(xué)生進行問題的辯論和分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題思辨能力，學(xué)會用思考、發(fā)現(xiàn)的眼光思考生活、學(xué)習與國家大事。通識課程是黨史育人的有益支撐，在此可圍繞文學(xué)藝術(shù)類課程、歷史文化類課程、社會分析類課程，借助通識課程的文化共性，進行黨史的穿插。文學(xué)藝術(shù)類課程重在穿插黨史文化的內(nèi)在價值，用反映黨史特征的優(yōu)秀電影文學(xué)、紀實文學(xué)、報道文學(xué)作品，表征黨史所蘊含著的特殊意義。歷史文化類課程可在黨史中隨機取材，不拘泥于形式，讓黨史活躍在歷史文化類課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生對黨史的崇高信仰和追求。社會分析類課程以歷史、社會發(fā)展的角度，穿插黨史的發(fā)展嬗變歷程，揭示黨史中關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點的隱含意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用，將黨史銘記于心。校本課程層面，以黨史為主題，建立黨史類校本課程，編撰配套教材，將黨在各個階段的歷史事件、理論體系、重大觀點以理論介紹、視頻及圖文展示的方式，向?qū)W生展示，使師生自覺成為黨史的學(xué)習者、傳播者。

（三）文化育人：健全黨史育人環(huán)境條件

黨史文化育人，應(yīng)強調(diào)育人環(huán)境的營造，提供一個由紅色文化打造的空間，去感染和引導(dǎo)學(xué)生讀史學(xué)史、以史明志。一方面，以省內(nèi)外的紅色文化遺址、革命紀念館、名人故居、愛國主義教育基地、烈士陵園等為載體，帶領(lǐng)學(xué)生前往這些承載著歷史奮斗故事、卓越成就的地點參觀訪問，開展特色“紅色研學(xué)”“紅色旅游”線路，開啟高校文化育人的新范式。紅色景點集革命情懷、黨建文化、紅色思想于一身，來源于歷史，又回歸于生活，可以在短時間內(nèi)引起學(xué)生的共鳴，喚起當代大學(xué)生尊敬黨史、信任黨史，以黨史為行動、為人處世之鏡的責任擔當，在生活中給學(xué)生創(chuàng)造一個活靈活現(xiàn)的場景化黨史實踐空間。另一方面，在校園開辟黨史文化展介基地，該基地以黨史講座、黨史故事小劇場、黨史大擂臺、黨史閱讀、黨史圖文宣傳為主。黨史講座即邀請機關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)、市直相關(guān)單位同志蒞臨現(xiàn)場，為全校師生講解共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命的坎坷經(jīng)歷、共產(chǎn)黨改革發(fā)展的關(guān)鍵階段、現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)折與奮進等，給師生提供一個親近黨員、了解和熟悉黨史的契機，便于黨史在育人層面的內(nèi)化。黨史故事小劇場將選取抗戰(zhàn)階段、新民主主義階段、社會主義發(fā)展新時期、改革開放乃至現(xiàn)代化建設(shè)新階段的典型場景，通過師生合作表演、故事小品的方式，用自己的理解去展示特殊年代下的歷史人物心理、行動軌跡，發(fā)掘黨史文化的歷史及現(xiàn)代價值。黨史大擂臺即以黨史主題的辯論賽、演講比賽、征文比賽、書法大賽為主，通過以賽促學(xué)、以賽育人，激發(fā)學(xué)生參與黨史擂臺、學(xué)習教育的積極性和熱情。黨史閱讀即由圖書管理員、高校輔導(dǎo)員合作，每月推出一組黨史類專題書籍，如《文獻中的百年黨史》《中共黨史知識問答》《中共黨史若干問題縱橫觀》等，采用黨史閱讀小組的方式，由輔導(dǎo)員起到模范帶頭作用，鼓勵學(xué)生進行黨史類書籍的閱讀，增長見識，了解共產(chǎn)黨成立的歷史必然性，學(xué)習黨的基本理論知識。黨史圖文宣傳上，在校園體現(xiàn)新形勢下中國共產(chǎn)黨發(fā)展主旋律的關(guān)鍵詞、口號等，并與當?shù)貦C關(guān)單位溝通，適時展示一些珍貴的黨史影像材料，再現(xiàn)老一輩革命家優(yōu)良的家風家教、革命作風及為人處世的原則。

（四）科研育人：構(gòu)筑黨史主題科研機制

科研育人是黨史育人的構(gòu)成要素之一，它主要依托科研方針的設(shè)計、科研項目規(guī)劃、科研成果轉(zhuǎn)化3個方面來完成?？蒲蟹结樤O(shè)計上，應(yīng)梳理清晰的科研項目方向，時刻以習近平中國特色社會主義理論為指引，以學(xué)校黨支部為組織管理的核心，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為導(dǎo)向，建立涵蓋知識、技能、素養(yǎng)與情感為一體的黨史育人目標體系。知識目標即側(cè)重學(xué)生對黨章黨規(guī)、黨百年發(fā)展歷程、改革發(fā)展、核心理論、重大社會主義特色觀念、歷史事件的基本理解，確立對中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、歷史規(guī)律的全面認知。技能目標即要求學(xué)生通過黨史理論、知識的學(xué)習，可以學(xué)以致用，熟練運用當代主流文化思潮、黨的發(fā)展觀念思考和分析現(xiàn)實問題，用馬克思主義中國化實踐經(jīng)驗指導(dǎo)和發(fā)展個人的價值觀、思想觀，樹立長遠的政治信仰和追求。素養(yǎng)目標即在黨史的學(xué)習中，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、公共參與意識、法治精神，學(xué)會在社會參與中踐行社會主義核心價值觀，成長為有理想、有抱負的新時代青年大學(xué)生。情感目標即著重培養(yǎng)大學(xué)生堅定理念及對黨領(lǐng)導(dǎo)核心的堅強意志，培養(yǎng)思想認同、價值體認，對學(xué)生的思想進行正面、積極地引領(lǐng)?？蒲许椖恳?guī)劃角度，面向全體教師起到黨史育人科研項目申報活動，由教研組協(xié)同編寫課題申報指南，制作課題申報表、評審要求，聘請校內(nèi)外專家組成評審小組，承擔立項課題的遴選、評審工作。黨史類科研項目申報時，可圍繞黨史的德育屬性、黨史與思政課的結(jié)合途徑、黨史在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用、黨史對高校立德樹人的價值、黨史在培養(yǎng)全面發(fā)展的人中的職能定位等展開，各專業(yè)教師可結(jié)合專業(yè)所長、所思所想，進行課題的選題和申報書撰寫，在規(guī)定時間內(nèi)提交課題組織部門。由評審專家對課題的可行性、推廣效益進行綜合評價，確定最終的立項名單，為黨史文化科研育人的探索提供基礎(chǔ)條件?？蒲谐晒D(zhuǎn)化即以立項課題為依托，督促承擔著在規(guī)定年限內(nèi)完成課題，并發(fā)表相應(yīng)論文，對實踐經(jīng)驗、代表性觀點進行總結(jié)完善，形成黨史育人案例集、黨史育人系列論文集，在高校教師系統(tǒng)中交流傳播。教師可總結(jié)優(yōu)秀的黨史育人經(jīng)驗、路徑和模式，將其復(fù)制和引入對應(yīng)的專業(yè)和課程，實現(xiàn)黨史育人由科研向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，再到應(yīng)用推廣效果“倍增”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑獨樹一幟的黨史育人文化品牌。

（五）活動育人：建立黨史育人活動平臺

活動育人具有形式多樣、主題明確、內(nèi)容豐富的特征。黨史活動應(yīng)注重校本性、人本性和文化性的特征，考慮高?，F(xiàn)有的資源條件、外部環(huán)境，注重以學(xué)生的品德培養(yǎng)為方向，提煉黨史的文化涵養(yǎng)，注入到活動過程，增強黨史育人的活力。按照類型和目的的不同，黨史育人活動可分為調(diào)研類活動、公益類活動、評比類活動、學(xué)習類活動、文藝類活動等，用趣味的活動形式促進黨史育人的實踐落地。調(diào)研類活動即鼓勵學(xué)生以問卷調(diào)查法、訪談法為手段，自行編制量表，面向紅色革命老區(qū)的退伍老兵、當?shù)貦C關(guān)單位的工作人員、革命紀念館及烈士陵園的管理人員展開訪談，了解紅色文化幕后的故事，掌握紅色經(jīng)典在當前的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、頭腦，制定對應(yīng)措施，使學(xué)生明確自身的責任擔當及新形勢下黨和國家賦予大學(xué)生的艱巨任務(wù)。公益類活動將推出“黨史文化進社區(qū)”“黨史文化進校園”“黨史文化進廣場”活動，面向校園招募大量志愿者，由學(xué)生志愿者負責在各類別的活動中，向目標人員介紹黨史的相關(guān)知識，播放黨史主題微電影，提升學(xué)生、社區(qū)群眾等對黨史文化的知曉率，培養(yǎng)其知史明史、弘揚黨史文化的使命感。評比類活動即開展黨史知識競賽類活動，通過專業(yè)級、學(xué)院級、全校級賽事的逐層推進，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)習類活動即以微信公眾號為支撐，開設(shè)快捷化學(xué)?；鶎狱h建、黨史普及知識、黨章黨規(guī)、黨重大歷史時刻影像資料、黨史交流等板塊，學(xué)生可按照自己的需求和愛好，進行對應(yīng)模塊的選擇，去學(xué)習實用的黨史知識，增強學(xué)生的政治素養(yǎng)和知識儲備。文藝類活動即通過原創(chuàng)歌曲創(chuàng)編、集體歌舞的形式，由學(xué)生、教師聯(lián)合創(chuàng)作，謳歌黨史、黨的偉大歷程，不斷完善黨史育人的活動平臺模式。

四、結(jié)語

新形勢下高校育人機遇與挑戰(zhàn)并存。機遇在于新的載體、模式涌現(xiàn)，政策層面對高校立德樹人做出一系列規(guī)劃和部署，也為育人指明了方向;挑戰(zhàn)在于，如何增強育人的實效性和質(zhì)量問題。相對其他育人載體，黨史育人更好地回應(yīng)了上述問題，它所具有的人文、歷史與育人價值，能夠給學(xué)生以堅定的文化自信、國家認同，為高校“三全育人”的實現(xiàn)積累了必要的經(jīng)驗。

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（責任編輯：張詠梅）