潘瀚琪

摘要 隨著教育事業(yè)的不斷改革，在現(xiàn)在的中職學(xué)校當(dāng)中，班主任更加應(yīng)該注重班級管理工作的質(zhì)量，因為班主任的班級管理工作質(zhì)量直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。但是在中職的學(xué)校當(dāng)中，很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較差，并且中職學(xué)生正處于人生觀，價值觀形成的重要階段，采用傳統(tǒng)的班級管理方式，無法真正的提升管理工作的效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;班級管理;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，和其他的普通高中學(xué)生管理相比難度會更大，因為中職學(xué)校的學(xué)生和正常的普高學(xué)生相比，綜合素質(zhì)有所欠缺，因此需要中職學(xué)校的班主任積極地開展辦理工作班級管理工作，讓學(xué)生在中職學(xué)生掌握更多的文化內(nèi)容，提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。作為中職學(xué)校的班主任應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，采取針對性的班級管理措施，并且還要注重言傳身教，發(fā)揮當(dāng)干部的管理作用，和學(xué)生的家長進(jìn)行積極的聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)中職學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、注重班主任的言傳身教

古人曾說過“親其師，信其道”因此作為中職班主任自身的言談舉止會直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，班主任在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，要做到嚴(yán)以律己，寬以待人，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，有的學(xué)生在課上會不自覺的玩手機(jī)，這時班主任在為學(xué)生上課之前，當(dāng)著學(xué)生的面關(guān)掉手機(jī)，并且在上課期間做到不用手機(jī)，通過班主任的帶領(lǐng)，學(xué)生在上課之前也會關(guān)掉自己的手機(jī)。長此以往，班主任會發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，只要一上課就會自自主的拿起手機(jī)關(guān)機(jī)，并且還有的學(xué)生會自動的組織將手機(jī)放在講桌上，有效的解了上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。對于學(xué)生的宿舍衛(wèi)生和物品的擺放方面，有的學(xué)生不注重個人衛(wèi)生，因此導(dǎo)致宿舍的衛(wèi)生情況堪憂，教師采用傳統(tǒng)的每天檢查宿舍衛(wèi)生，并對宿舍衛(wèi)生進(jìn)行當(dāng)場的點評，如果符合要求的就會發(fā)一個流動紅旗，不符合要求的就會做出整改的要求。檢查方式很難真正地調(diào)動學(xué)生整理衛(wèi)生的積極性，這時教師可以通過每個星期選出最優(yōu)秀的宿舍，并且在期末的評選活動當(dāng)中，還會直接被評為優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)而可以有效地調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使得每個宿舍的每一個人都要積極的參與到宿舍的整理衛(wèi)生當(dāng)中[1]。教師可以將自己檢查到的宿舍衛(wèi)生，通過圖片的形式進(jìn)行記錄，由每天的定時檢查，變成不定時的抽查，進(jìn)而提高學(xué)生的自覺性，通過這種科學(xué)管理的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主整理宿舍衛(wèi)生的習(xí)慣，有效的解決學(xué)生的宿舍衛(wèi)生問題。

二、實施完善的班級管理制度

對于中職學(xué)生而言大多都是初中畢業(yè)的學(xué)生，年紀(jì)不夠成熟，所以沒有較強(qiáng)的自我約束能力，并且對于一些職業(yè)道德觀念意識非常淡薄，所以在班主任進(jìn)行班級管理工作的過程當(dāng)中，要求結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)的專業(yè)以及職業(yè)的要來進(jìn)行針對性的管理，還要不斷的完善班級管理制度，通過制度化的管理方式約束學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為。但是在制定班級管理制度的時候，應(yīng)該注重靈活性和人性化，防止學(xué)生對于教師制定的班級管理制度產(chǎn)生反感和抵觸心理。因此教師應(yīng)該充分的發(fā)揮班級管理的制度優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到班級管理當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理積極性，使得學(xué)生積極的和班主任進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而才能使得班級的整體管理效果得到有效的提升，使得班級的整體氛圍雖然紀(jì)律嚴(yán)明，但是非常的寬松，實行科學(xué)化的班級管理方式。在實際的管理過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該充分的發(fā)掘每一個學(xué)生身上的優(yōu)點。比如在完善班級管理制度的過程當(dāng)中，為了能夠保證管理制度的科學(xué)合理性，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行具體的分析，并且還要顧及到大部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，比如在對班級的德育管理進(jìn)行量化時，不僅應(yīng)該要有扣分項，同時還有加分項，還要考慮到學(xué)生的實際發(fā)展特點，在班級的管理工作當(dāng)中做好責(zé)任分工，將管理工作落實到人，同時還要結(jié)合學(xué)生的實際管理能力，為學(xué)生分配不同的管理任務(wù)[2]。雖然在班級管理制度的落實過程當(dāng)中，會有學(xué)生積極地反對，但是教師應(yīng)該注重正確處理對班級管理措施進(jìn)行反對的同學(xué)，并對其做出正確的解釋，使得學(xué)生配合班級的管理工作，還可以拉近師生之間的距離，使得班級的管理更加的人性化。

三、發(fā)揮班干部的班級管理作用

作為班干部，應(yīng)該是在班級當(dāng)中各個方面都表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生。同時，班干部也是教師的得力管理助手，因為班主任不能時時刻刻的在班級，所以需要班干部來維護(hù)班級的正常運(yùn)行，提高班級的管理水平。所以在班級的管理過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)班干部，并且還要讓班干部做好表率作用。在選舉班長時，應(yīng)該通過競選演講的方式選出，民主的方式選出的班長更加具有擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的意識，并且在遇到問題會迎難而上，不退縮，如果直接叫班主任任命某一位學(xué)生為班長，很可能不能增加其他學(xué)生的信服度，導(dǎo)致班長在班級管理的過程當(dāng)中，不能發(fā)揮自身的作用和價值。在選擇其他的班干部時，也要通過民主的選舉方式進(jìn)行，當(dāng)組建好整個班級的班委團(tuán)隊時，教師應(yīng)該對這些班干部進(jìn)行定期的指導(dǎo)和教育，使得學(xué)生正確的處理管理班級和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并且還要提升學(xué)生的服務(wù)意識，讓班干部之間通過合作的方式來管理好整個班級。

四、和學(xué)生家長保持溝通聯(lián)系

在中職的學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中作為班主任，應(yīng)該積極的和每個學(xué)生的家長進(jìn)行互動，聯(lián)系和溝通，這是教學(xué)改革的要求。在和家長進(jìn)行溝通聯(lián)系的過程當(dāng)中，可以為家長反映學(xué)生在在學(xué)校的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而引導(dǎo)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加的重視，并且還要參與到對學(xué)生的管理當(dāng)中，實現(xiàn)家校共育，提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的溝通過程當(dāng)中，班主任和家長只能通過電話或者家訪以及家長會的形式，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的溝通更加的方便，家長可以建立微信群，QQ群，在群當(dāng)中進(jìn)行及時的溝通和交流，并且教師還可以通過在群當(dāng)中發(fā)布一些優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓家長明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。同時，還可以在群當(dāng)中發(fā)布一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的最新消息和就業(yè)情況，使得家長明確學(xué)生的就業(yè)形勢，進(jìn)而才能積極地參與到對學(xué)生的管理當(dāng)中。通過家校聯(lián)合的方式，對學(xué)生作出正確的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的競爭實力。

結(jié)束語

中職學(xué)校的班主任應(yīng)該不斷的創(chuàng)新管理工作的路徑改善管理工作方式，才能真正的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓中職學(xué)?？梢詾樯鐣囵B(yǎng)更多需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張怡.中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng)新路徑淺述[J].山西青年，2021（19）：191-192.

[2]黃靈.中職學(xué)校班主任管理藝術(shù)探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（39）：172-173.