李冰

摘要;自然資源主要是指在自然環(huán)境中與人類社會發(fā)展以及具有利用價值，并且還能產(chǎn)生勞動生產(chǎn)的自然要素。自然資源中蘊藏了豐厚的教育價值，比如一些土地、動物、植物、以及具有本地特色的事物，都貼近與幼兒的生活，這些都是很好的教育素材。尤其是偉大的教育家陶行知老先生說過;“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！边@足以說明自然資源在幼兒園教學活動中有著重要的教育作用，能夠豐富幼兒的文化視野，以及能夠充分的發(fā)掘幼兒的探索能力和創(chuàng)造力。尤其是幼兒階段的孩子喜歡新鮮有趣的事物，對一切未知的東西總是充滿好奇心。為此，教師在開展幼兒園教學課程活動時，就可以積極的利用幼兒的這一特征，將自然資源滲透于在活動中，滿足他們的學習欲。并且能夠很大程度上加強幼兒的感官認知，豐富他們的眼見以及情感體驗，讓他們與大自然更加親近，這對他們的健康成長有著重要的額促進作用。

關鍵詞;自然教育資源;幼兒園教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言;幼兒的成長離不了大自然的培養(yǎng)，大自然也是幼兒生命中的不可或缺的一部分。但是現(xiàn)如今隨著我國社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，幼兒接觸的自然空間也在逐步減少，被很多的高樓大廈所替代，讓很多的幼兒都很難真實的感受到大自然的生機勃勃。尤其是幼兒時期的孩子正是發(fā)展的黃金期，他們對外界新奇的自然事物都充滿了非常強烈的好奇心和求知欲。加上現(xiàn)在很多的幼兒園教材都過于匱乏，并且與幼兒的生活實際相脫離。尤其是幼兒天性活潑好動、喜歡新鮮事物、愛玩鬧，如果教師在開展教學活動時只是禁錮在教室的范圍內，只會讓教學效果起到適得其反的作用。為此，教師要運用自然資源滲透在幼兒園教學活動中，發(fā)揮出最大的教育價值，這不僅可以釋放他們的天性，還可以有效的幫助幼兒樹立正確的價值觀念，激發(fā)他們的探索欲和動手操作的能力，從而滿足他們對外界的好奇心。并且還能拓展幼兒的知識認知，從而獲得良好的道德品質，為后續(xù)的學習奠定好基礎。

一、認識自然，滲透進領域課程

處于幼兒階段的孩子他們的年齡還比較小，心智也相對不成熟，很容易被外界的刺激所轉移注意力。尤其是他們的好奇心驅動下，他們的學習動機更是越加的強烈。為此，教師在幼兒園開展教學活動時，要想充分的利用自然資源在活動中發(fā)揮出中教育作用，教師首先就要能夠引領幼兒去充分的感受大自然的風光與美景，滲透在各個的領域活動中。尤其是在開展幼兒園教學活動的開始階段，就可以通過三個層次進行展開講解。例如教師在組織小班的幼兒進行《認識野花和野草》科學主題活動中，讓幼兒能夠細致的觀察和感知野草和野花的特點，并且能夠知道有泥土的地方就會有小草，從而讓他們能夠熟悉各種顏色，感知野花哈野草散發(fā)出來的顏色，進而激發(fā)他們的探索大自然的興趣，充分的體驗大自然中的魅力色彩。也可以在語言領域中，通過多媒體技術進行演示各種各樣野花和野草的美麗圖片，從而有效的提升他們對大自然環(huán)境的認識。同時教師還可以開展這方面社會領域的活動，如《自然界的奇妙之處》的教學活動，讓幼兒能夠深入的認識到風、雨、雷、電的自然現(xiàn)象。為此，通過這樣巧妙的利用自然資源滲透在幼兒園教學活動中，可以滿足他們的內心需求，還能讓他們的知識更加的豐厚，從而有效的達到“自然”教育的目的。

二、親近自然，拉近與環(huán)境的距離感

環(huán)境是重要的教育資源，而“兒童對環(huán)境的適應本身就是一種創(chuàng)造性?！苯o幼兒呈現(xiàn)怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的刺激。自然角就像一個小世界，能夠為幼兒提供奇妙的位置世界，也是幼兒認識自然界的一道窗口。自然界中蘊藏著豐富的教育資源，它散發(fā)出來的魅力能夠吸引每一雙眼睛。為此，教師要引領幼兒親近自然，拉近彼此的距離，充分的將自然資源搬進課堂。并且相關的心理學家也指出;“幼兒能夠天生與自然事物交流、賦予其意識和情感的功能。”親身體驗更是能夠強化他們的情感體驗。例如，教師在開展《油菜花》這一主題活動時，充分的將大自然資源與教育活動融合在一起。教師則可以帶領幼兒去觀察摘花，讓他們觀察花朵的各方面的特征，如顏色、形狀、香味、花瓣數(shù)量等，最后讓他們進行花瓣分類活動，以及做成標本等。還有的做成功了手鏈、有的做成了手鐲等。通過這樣親近自然，讓他們與大自然進行了一次親密接觸，促使他們深入感知自然界中植物和生物的存在，并且有效的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。正如陳鶴琴先生所說;“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學習來的知識，才是真正的知識”。

三、呵護自然，激發(fā)他們保護意識

在幼兒進行認識自然并且在實踐活動中加強他們的感官體驗后，教師可以充分結合孩子的能力，進一步的升華教育的內容。并且利用自然資源中的教育元素，讓幼兒能夠養(yǎng)成保護環(huán)境。呵護地球的意識。這可以有效的培養(yǎng)幼兒建立正確的價值思想觀念，并在日后的學習和生活中自覺地約束自己的行為，從而有效的提升他們的道德素養(yǎng)，促進幼兒身心各方面都得到健康發(fā)展。尤其是教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護意識的活動時，可以通過《地球生病了》的主題活動進行展開，以及充分的整合社會領域方面的知識，讓幼兒明白“我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境？”并且通過視頻播放，如果環(huán)境受到了污染，我們也會呼吸到不健康的空氣等。通過這樣明確的活動讓幼兒能夠懂得在生活中要怎樣做才能保護地球，激發(fā)他們呵護地球的意識，從而有效的而激發(fā)他們環(huán)境保護的意識。

總而言之，自然資源有著很豐富的教育價值，可以充分的融入在幼兒園教育活動中的各大領域中，帶領幼兒走近大自然，釋放幼兒時間、空間的想象，還能開拓幼兒的視野，讓他們能夠在大自然中無拘無束的享受學習，拓寬他們的思維，存在最真實的大自然奧秘。為此，教師要積極開展大自然的主題活動，鍛煉他們的創(chuàng)造能力、觀察能力、思考能力，讓幼兒能夠在活動中得到全面性的發(fā)展，也為他們后續(xù)的學習奠定好扎實的根基。

參考文獻;

[1]淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的本土自然資源運用 [J]. 趙蘭.? 家長. 2020（06）

[2]淺談農(nóng)村幼兒園自然資源的有效利用 .2 丁明蘭. 中學課程輔導[教學研究] . 2020

[3]莊碧穎.自然教育資源在幼兒園教育中的運用[J].幸福家庭，2020（12）：21.