肖美麗

摘要：在以往教學(xué)中課堂時(shí)間和較多的教學(xué)內(nèi)容有著較大的矛盾沖突，而新課程改革中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課改中提及的理念創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方法，在有限的課堂中進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生的思維和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的教學(xué)方法，完成對(duì)高效課堂的構(gòu)建。本文主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)論是在生活還是在工作中，我們都在強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不例外。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素采取相應(yīng)的舉措，為學(xué)生搭建高效率的課堂教學(xué)。教師可以從學(xué)習(xí)者的心態(tài)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，唯有在興趣被調(diào)動(dòng)后其投入課堂的積極性才會(huì)有所提升，從而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂才有機(jī)會(huì)正常進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1"教"與"學(xué)"的背離

教育是一個(gè)相互的過程，需要師生的結(jié)合。但是目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有將"教"與"學(xué)"結(jié)合，二者之間的關(guān)系不能有效聯(lián)系，課堂教學(xué)的有效性就得不到保證。一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間只有短短40分鐘，所以教師教學(xué)的質(zhì)量非常重要。但是部分教師在將"教師主導(dǎo)"的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到"學(xué)生為中心"時(shí)，沒有把握好度，出現(xiàn)了教與學(xué)分離的情況。

1.2教學(xué)方法不夠豐富

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，年齡較小自控能力較弱，很難在整個(gè)課堂中保持高度注意力。而大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中仍然以講為主，教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)內(nèi)容沒有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)到的知識(shí)解決常見的生活問題。只有這樣學(xué)生才能更加理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是目前有很多數(shù)學(xué)知識(shí)沒有使用到生活實(shí)際中的途徑，教師對(duì)知識(shí)的教授也只是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了不正確的認(rèn)知，提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的措施

2.1關(guān)注日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在小學(xué)所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系最為密切，所以教師應(yīng)該關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和理解，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于小學(xué)生來說，生活中的現(xiàn)象他們比較熟知，在生活中構(gòu)建起來的數(shù)學(xué)常識(shí)也能為數(shù)學(xué)教學(xué)做鋪墊。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)案例，使其感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)《千米、毫米、分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想平時(shí)家長(zhǎng)為自己測(cè)身高時(shí)的例子，進(jìn)而明白長(zhǎng)度單位在生活應(yīng)用中的意義。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用合適的單位去測(cè)量生活中的事物，像父母的身高、手指的長(zhǎng)度以及書本的長(zhǎng)度等。這些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠受到學(xué)生的喜歡，進(jìn)而在不知不覺中完成學(xué)習(xí)，提高了其學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的有效性。

2.2將理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展

雖然數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，但是仍不可否認(rèn)的是數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來比較困難，不能靠自己對(duì)生活常識(shí)的理解解決數(shù)學(xué)的抽象問題。所以，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，實(shí)行"理論+實(shí)踐"的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為了構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)，教師應(yīng)該在課前精心研究教學(xué)內(nèi)容，找尋數(shù)學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐相契合的點(diǎn)。在正式上課時(shí)進(jìn)行"理論+實(shí)踐"的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生從數(shù)學(xué)課堂代入實(shí)踐情境中，并在實(shí)踐情境中思考問題，不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐情境："現(xiàn)在你們家想要買一個(gè)新的房子，但是不知道買多大的合適，恰好你的媽媽知道你學(xué)習(xí)了與面積相關(guān)的知識(shí)，詢問你應(yīng)該買多大的房子，你向媽媽提議在你們?cè)瓉矸孔用娣e的基礎(chǔ)上擴(kuò)大你的臥室，大家知道臥室的面積怎么算嗎？"然后為學(xué)生假設(shè)臥室是長(zhǎng)方形，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的長(zhǎng)方形面積公式算原有臥室的面積，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己覺得合適的程度擴(kuò)大臥室面積。這種"理論+實(shí)踐"的教學(xué)方法，將學(xué)生代入到具體的實(shí)踐情境中，并在其中思考和解決問題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固面積知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3小組合作探討，加深對(duì)知識(shí)的理解

其實(shí)，有效的教育方法并不是老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹有多么詳盡，而是要引領(lǐng)學(xué)生去思索問題，指明了正確的方向，讓學(xué)生自己探究出問題的正確回答，通過驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生才可以得到更高的成功。首先，老師可以通過課程給學(xué)生設(shè)定具有思考意味的題目，從而激起學(xué)生探索的愿望。然后讓學(xué)生們以小組為單位加以實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)《三角形》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好三角尺，這樣在課堂上學(xué)生就可以通過三角尺很直觀地發(fā)現(xiàn)了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形之間的不同之處，讓學(xué)生以小組為單位探討。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在分組時(shí)應(yīng)該將每個(gè)小組保持在相同的數(shù)學(xué)水平，并限制探討時(shí)間，避免探討時(shí)間過長(zhǎng)，耽誤課堂進(jìn)度。在學(xué)生探討的過程中，教師可以觀察學(xué)生的探究進(jìn)度，并為學(xué)生的疑惑做及時(shí)的指導(dǎo)。最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生派出每一組的代表到講臺(tái)上講解自己小組得出的結(jié)果，教師做最后的補(bǔ)充。這種小組討論的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的方式有很多，前提是教師要明白致使課堂效率低下的原因，從根源出發(fā)設(shè)計(jì)解決方案。此外，教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，最不能忽略的就是學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有在學(xué)生原有認(rèn)知水平上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮小春.聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 追求有效教學(xué)策略[J].新課程，2021（28）：11.