施楓

摘要：英語知識的掌握程度和運用能力，是學校教育教學的重要組成部分，也是素質教育的必然要求。加強小學英語教學質量，從英語文化的學習入手，提高學生對英語語言的理解和掌握，是提高小學英語課堂教學效率的有效方法。本文，根據筆者自身的教學經驗總結，從英語文化學習的意義、方法兩個方面，對小學英語教學中融入和滲透英語文化學習的策略和效果進行了探討，以期為通過小學英語教學提升學生的英語水平和應用能力，提供參考。

關鍵詞：英語文化;英語教學;學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語言是文化的載體、文化是語言的基礎。作為一種世界通用的語言，英語在現代生活中仍然具有關非常重要的作用。從提高學生的綜合素質能力的要求出發(fā)，在小學的英語教學中，通過融入和滲透英語文化教學，幫助學生更好地理解和掌握英語、熟練地使用英語進行溝通和交流，是當前小學英語教學中的一項重要任務[1]。

一、學習英語文化對掌握和使用英語語言的作用和意義

不同文化背景下的語言，具有顯著的表述習慣和方式上的差異。與表形、表意的漢語語言不同，作為一種表音文字和語言，英語與漢語習慣的形、意沒有直接的關聯，因此給進行英語學習的學生造成了較大的困難[2]。如何在英語教學活動中，讓學生通過學習和理解英語語言背后的文化、習俗、表達習慣等背景，掌握英語教學內容、學會使用英語進行交流，是當前英語教學中的重要課題。

小學階段的學生受到心理和生理成長階段的制約，更容易由于母語與英語語言之間的表達習慣、背景文化的差異，而給英語學習造成障礙，影響相關知識內容的掌握。而從英語文化背景的了解和學習入手，更容易讓學生跨躍兩者之間的障礙，提高英語知識掌握的程度，學會符合英語語言習慣和文化背景和英語知識;同時，英語文化在小學英語教學中的融入，還有助于學生進行兩種語言和文化的比較，在掌握英語知識內容的基礎上，提高對中華文化的自豪感和文化自信、認識到中華文化和漢語語言在現實應用中的比較優(yōu)勢，為今后的學習和成長奠定良好的文化素質基礎。

二、小學英語教學中，融合英語文化教學的策略和方法

文化是“人類社會相對于經濟、政治而言的精神活動及其產物，它隨文明進步而不斷發(fā)展和完善”[3]，因此，小學英語教學中的英語文化教學，也需要與時俱進、跟隨時代的發(fā)展，將英語文化與當前的社會發(fā)展相結合、與教材內容結合，為學生的英語知識學習和綜合素質提高提供助力。

1、以小學英語教材為基礎，挖掘和拓展英語文化教學內容

教材是小學英語教學的主導和基礎，教師在進行英語教學過程中，必須將掌握教材知識內容放在課堂教學中的主導位置，并通過對教材內容的深入挖掘、充分利用各類教育教學資源，進行更加靈活、高效和富有趣味性的整合，通過創(chuàng)造性的教學設計，將英語文化背景知識滲透和融入到教學活動之中。在進行相關英語文化背景知識的教學過程中，教師應有意識地進行相關文化知識內容的對比和分析，幫助學生理解不同文化背景下的習慣和差異，讓學生掌握按照英語文化習慣進行英語表達的能力。

比如中西文化中對不同動物的文化認知習慣，就有著極大差異性：狗-dog，漢文化中多為貶義，其中文文化形象大多為對人類的順從和搖尾乞憐，而英語語境下，dog則多為伙伴、朋友、甚至是勝利者和領導者的形象[4];龍-dragon，中華文化的圖騰、是民族象征，而英語中的dragon，則代表邪惡、兇猛、專制[5]等等。通過對兩種文化背景下，對相同事物的不同表述和理解，不但有助于學生掌握正確的英語表達習慣、學到更加“地道”的英語，而且也培養(yǎng)了他們在學習外來文化知識過程中，進行跨文化對比，汲取精華、摒棄糟粕的良好習慣，在學習英語的同時，提高民族自信心。

2、充分利用教學資源，以更加適合小學學生的教學模式，提高教學質量

隨著社會進步和科技的發(fā)展，網絡信息資源已經被廣泛地應用在學校教育教學中。教師在小學英語的教學過程中，應采用更加靈活的方式，遵循小學階段學生的生理、心理成長發(fā)育規(guī)律，進行相關知識的教學。教學資源的利用方面，老師應將小學英語教材內容中，與英語文化相關的知識進行總結和提煉，并結合小學階段學生的興趣、愛好和思維習慣，收集、整合各種教學資源，并融入到富有趣味性和教學活動中，在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生主動參與到英語教學之中。

比如，教材內容中涉及到的西方節(jié)日內容，教師一方面可通過從網絡資源中收集一些適合小學學生的影視片斷、視頻、音頻等內容，向學生推薦和播放，讓他們通過直觀的影視資料，加深對相關英語國家節(jié)日和習俗的了解;同時還可以通過組織學生排練課本劇的方式，讓學生按照他們自己了解和學習到的各種節(jié)日習俗，扮演不同的角色進行表演。這樣，既讓學生通過這些活動加深對英語文化的理解，也讓他們在這些活動中鍛煉了口語和英語表達能力、加深對教材知識內容的掌握程度。當然，在英語文化的融入和教學過程中，教師應給予學生恰當的正面引導，將英語文化作為英語知識學習的文化背景去學習和理解，而不能讓學生去盲目崇拜西方文化、甚至喪失文化自信。

三、小結

英語文化的學習，有助于提高學生對英語的理解和掌握，能夠為他們今后的英語持續(xù)學習和深造打下良好基礎。教師應從背景文化的差異對比入手，通過對教材中英語文化知識內容的挖掘、多種教學資源的充分利用和教學設計的創(chuàng)新及教學方法的靈活運用，讓學生可以通過對英語文化背景的學習，更好地掌握英語知識和英語交流技能，為后續(xù)的英語學習和綜合素質能力的提高，打下良好基礎。

參考文獻

[1]謝秀球.基于學生文化品格培養(yǎng)視角的小學英語繪本教學實踐[J].華夏教師，2020（21）：63-64.

[2]陳燕華.小學英語教學中“節(jié)日文化”課程內容的開發(fā)與應用[J].華夏教師，2019（27）：49.

[3]李旋，張瑋.小學英語教學內容的選擇與組織[J].教學與管理，2019（11）：50-52.

[4]陳炫君.淺談思維導圖在小學英語文化教學中的應用策略[J].北極光，2019（02）：164-165.

[5]張博.小學英語教學中本土與西方文化的融合教育[J].教學與管理，2018（15）：108-110.