沈潔

摘要：生活教育理念是陶行知教育思想中提出來(lái)的，在幼兒的美術(shù)教育中進(jìn)行知行融合也是至關(guān)重要的。實(shí)現(xiàn)知行融合的教育可以使幼兒美術(shù)教育逐漸生活化，讓幼兒美術(shù)教育美起來(lái)。本文從生活教育理念為出發(fā)點(diǎn)對(duì)幼兒園美術(shù)知行融合教育的策略進(jìn)行研究探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;幼兒園美術(shù);融合教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：生活教育理念的意義在于用生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，知行融合教育的意義是要把課程教育的重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。將生活教育理念與知行教育融合到幼兒美術(shù)教育當(dāng)中來(lái)，可以提高幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力。因此，幼兒美術(shù)教學(xué)與生活教育理念以及知行教育相融合是極其重要的。

一、教育來(lái)源于生活

中國(guó)人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦，雙手，腳，空間，時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边@是陶行知先生的教育思想，每一句都值得去深思。對(duì)現(xiàn)如今的幼兒教育，要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)將教育與生活相結(jié)合，讓幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于幼兒的教學(xué)來(lái)說(shuō)我們要倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展中是極其重要的。幼兒在幼兒園的日常生活當(dāng)中是要以生活環(huán)境為課程，要讓幼兒在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，教師在生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育，讓生活變成教育，身邊所有的一切都會(huì)變成幼兒教育的最好環(huán)節(jié)。

二、生活教育理念融合教育路徑

想要將生活教育理念更好的融合到美術(shù)教育當(dāng)中有以下幾種路徑，第一種將知行融入到課堂當(dāng)中，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容貼近于幼兒的實(shí)際生活與幼兒眼中的世界，使幼兒美術(shù)課程的內(nèi)容更加生活化。在美術(shù)教學(xué)形式上要去追求自主，自由，自然等使幼兒美術(shù)教學(xué)形式更加樸實(shí)與樸素。在幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，做到幼兒學(xué)習(xí)自主化。除此以外教師還要做到與幼兒進(jìn)行多方面互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的知行融合。第二點(diǎn)團(tuán)隊(duì)合作分享幸福，可以對(duì)幼兒美術(shù)課程進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高幼兒的動(dòng)手能力。幼兒園可以將美術(shù)課程中添加實(shí)踐動(dòng)手課程，例如將學(xué)生分為幾個(gè)4-5人的小團(tuán)體，畫一棵蘋果樹。讓小朋友們分別畫出蘋果，樹葉，樹干等，最后將畫出的部分進(jìn)行拼接形成一幅作品。這樣可以讓小朋友們體會(huì)到成就感，體驗(yàn)在合作中的喜悅與幸福感，從而塑造積極的人生態(tài)度。第三點(diǎn)利用社團(tuán)活動(dòng)，將生活理念融合到美術(shù)教育當(dāng)中可以利用美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力[1]。例如可以組織小朋友們做“加一筆變新畫”的社團(tuán)活動(dòng)。將沒(méi)有畫完的半成品畫發(fā)放給小朋友們，讓幼兒無(wú)限發(fā)揮想象力對(duì)作品進(jìn)行改變，這樣不但可以激發(fā)幼兒的想象力，還可以增加幼兒美術(shù)課堂的樂(lè)趣。

三、幼兒園美術(shù)知行融合教育

（一）創(chuàng)建生活化幼兒美術(shù)教育環(huán)境

幼兒美術(shù)課程可以適當(dāng)融入幼兒美術(shù)寫生教學(xué)，幼兒美術(shù)寫生教學(xué)可以更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒寫生教學(xué)與傳統(tǒng)的寫生教學(xué)不同，幼兒寫生教學(xué)并不是將所看到的景象進(jìn)行精準(zhǔn)的臨摹與繪畫，而是讓幼兒對(duì)外在的事物進(jìn)行主動(dòng)觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并且大膽的發(fā)揮自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與看法。例如在春天的時(shí)候可以安排幼兒園的學(xué)生去花園參觀杜鵑花，指導(dǎo)幼兒對(duì)杜鵑花進(jìn)行觀察，觀察之后盡量讓孩子用較為詳細(xì)地語(yǔ)言加以描述，教師可以從旁加以指導(dǎo)。教師;“杜鵑花是什么顏色的？是由幾片葉子組成的？”幼兒甲：“花瓣是粉色的?！庇變阂遥骸岸霹N花有五片花瓣，像撐開的傘一樣。”教師和幼兒交流的過(guò)程中可以對(duì)幼兒所觀察到的事物進(jìn)行梳理。如位置，特征，顏色。這樣可以改變傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)方式，使幼兒寫生更有生活感，更有美的體驗(yàn)。

（二）提供生活化幼兒美術(shù)教學(xué)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力是在生活中大膽發(fā)現(xiàn)形成的，是經(jīng)過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)慢慢發(fā)展起來(lái)的。幼兒美術(shù)教師的作用就是要將幼兒對(duì)美的感受與美的表現(xiàn)進(jìn)行激發(fā)，豐富幼兒的審美能力，讓幼兒對(duì)美的創(chuàng)造與表達(dá)體驗(yàn)出快樂(lè)感。教師在選擇教材時(shí)要了解幼兒的實(shí)際情況，性格特點(diǎn)與生活習(xí)性，挑選出更貼近于幼兒生活的美術(shù)教材。一本好的美術(shù)教學(xué)材料可以將幼兒的情感進(jìn)行喚醒，有利于幼兒對(duì)美的事物與畫面進(jìn)行感悟，理解與接受。幼兒園的美術(shù)課程教育應(yīng)該將學(xué)生跟著老師學(xué)改成老師順著學(xué)生引，學(xué)生試著自己學(xué)。例如，教師可以組織一場(chǎng)《變廢為寶》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以將廢棄的紙盒，報(bào)紙，飲料瓶通過(guò)手工制作成一幅簡(jiǎn)單的美術(shù)作品。讓幼兒自主的進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，教師可以將孩子制作的作品步驟詳細(xì)記錄下來(lái)，并按照步驟進(jìn)行示范[2]。讓幼兒將自己制作的作品與老師的進(jìn)行對(duì)比，提高幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作才能。

（三）體驗(yàn)生活化幼兒美術(shù)教學(xué)

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以將生活中的一些材料制作成美術(shù)作品，教師需要對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選擇相關(guān)生活材料進(jìn)行創(chuàng)作。以此激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，將幼兒美術(shù)課程更加生活化。例如，在幼兒園春季剛開學(xué)的時(shí)候，教師可以開展《春天的蝸?！坊顒?dòng)。教師可以在雨后帶領(lǐng)幼兒學(xué)生進(jìn)行對(duì)蝸牛的觀察，引導(dǎo)幼兒的觀察點(diǎn)，讓幼兒收集生活中的工具對(duì)蝸牛進(jìn)行創(chuàng)作。教師要與幼兒站在平等的角度上，要以幼兒的角度豐富幼兒的生活，將生活與美術(shù)教學(xué)更好的融合。在幼兒美術(shù)教學(xué)中可以通過(guò)生活化策略對(duì)幼兒美術(shù)的創(chuàng)造加以引導(dǎo)，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)與生活化加以貫穿，從而實(shí)現(xiàn)幼兒能夠自主化學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)能夠有著不同的見解。在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師們不需要幼兒們能夠呈現(xiàn)多么優(yōu)秀的美術(shù)作品，而是讓幼兒通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美麗，讓教育與生活完美的融合。

結(jié)論：綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)與生活教育理念和知行教育想要更好的進(jìn)行融合，可以創(chuàng)建生活化幼兒美術(shù)教育環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外寫生，將自身融入到自然環(huán)境中。提供生活化幼兒美術(shù)教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。從而提高幼兒的創(chuàng)造力，更好的融入生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]魏紅. 陶行知幼兒美術(shù)教育生活化研究[J]. 讀寫算，2020，（15）：42.

[2]鮑茜遷. 陶行知生活教育理念下的幼兒美術(shù)活動(dòng)[J]. 科普童話，2020，（20）：140.