王波

摘要：物理對于推動我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展具有極其重要的意義，因此學(xué)校及教育部門等方面越來越重視高中的物理課程。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高中的物理課堂也要做出相應(yīng)的改變，要保證學(xué)生學(xué)會理論知識的同時，能夠?qū)⒅R應(yīng)用到習(xí)題及生活當中去。為了達到這樣的教學(xué)目標，要求物理教師對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維及實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);情境體驗;創(chuàng)造性思維;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新一輪高中物理課程標準的頒布與實施，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)已成為物理課程的育人核心.在此背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維、物理認知、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).于物理學(xué)科而言，實驗課程既是對基礎(chǔ)課程的有效補充，又是對物理知識的科學(xué)探究與實際應(yīng)用.在高中物理實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生對已有的知識點進行鞏固，并使其物理思維得到很好的發(fā)展，進而逐漸提升知識應(yīng)用能力與培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度.

1有效融合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)自主實踐操作

根據(jù)核心素養(yǎng)要求的實驗教學(xué)工作，廣大教師必須切實融合實際的教學(xué)內(nèi)容，深入開展各類物理實驗，真正促使學(xué)生合理將學(xué)習(xí)到的各類知識實現(xiàn)學(xué)以致用，加強學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)。在開展實驗教學(xué)過程中，學(xué)生利用教材當中的各類知識，實現(xiàn)將特別抽象、枯燥的基礎(chǔ)知識，有效轉(zhuǎn)化為特別真實的操作實驗場景。上述對于學(xué)生加強對知識的深入理解和熟練掌握存在特別關(guān)鍵的作用。廣大教師利用實驗教學(xué)的深入開展和積極實施，切實有效地加強學(xué)生對于開展自主學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生對于各類知識的合理應(yīng)用，加強學(xué)生在物理課程方面的基礎(chǔ)知識和核心技能。例如，在滑動摩擦力影響因素的具體實驗過程中，全面激發(fā)學(xué)生開展自主探究分析和基礎(chǔ)知識運用的強烈意識，就能夠在具體的實驗教學(xué)過程中，不斷滲透生活元素。因此，廣大教師能夠在開展實驗之前，采取先進多媒體技術(shù)，切實向?qū)W生展示自行車車胎上面的各類花紋，或者是鞋底上面的各類花紋，同時不斷向?qū)W生滲透設(shè)計上述花紋目的是為了提升摩擦力。廣大教師具體向?qū)W生提出類似的問題“上述花紋是不是完全起到了基本作用？”利用生活當中的具體例子，切實引發(fā)學(xué)生開展思考，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效引出滑動摩擦力影響因素的具體實驗。結(jié)合廣大教師的全面激發(fā)和不斷引導(dǎo)，確保學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和積極探究意識被有效激發(fā)，加強學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

2采用開放式的實驗教學(xué)模式

在我國過去的物理實驗教學(xué)課堂當中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致了物理教師的授課方式較單一，教學(xué)的內(nèi)容也較枯燥乏味，物理知識本身帶有一定的難度，在這樣的課堂氛圍當中，學(xué)生不能夠積極參與到課堂當中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性及積極性，也影響到了學(xué)生物理思維的發(fā)展。為了能夠讓物理學(xué)科發(fā)揮出其真正的作用，教師需要在教學(xué)過程當中以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使物理實驗課程的授課效果隨之提高。課程改革要求對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改善，為學(xué)生打造開放性的物理實驗課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當中逐漸培養(yǎng)出物理思維能力及創(chuàng)新實踐能力。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生的物理成績有所提高，更能夠讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，主動地深入研究物理難題，從而為學(xué)生打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是對學(xué)生物理實驗動手能力的培養(yǎng)。為了達到這樣的教學(xué)目標，教師可以采用一些具體方式對課堂進行改善。例如，在研究勻變速直線運動速度與時間之間的關(guān)系時，可以將學(xué)生分組進行實驗。各組的組員通過討論選擇一種實驗方式，對這個問題進行深入研究，并對得出的結(jié)果進行驗證，從而達到與理論知識相符合。在這個過程當中，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生自行得出理論，能夠讓學(xué)生收獲成功的喜悅，教師需要對學(xué)生的實驗過程進行適當指導(dǎo)，確保學(xué)生的實驗過程正確。此時，教師起到的是輔助作用，學(xué)生才是實驗課堂當中的主體，通過這樣的途徑落實新課改對于物理課程的要求。另外，在試驗過程當中會出現(xiàn)一些操作失誤等問題，需要教師時刻注意，避免事故的發(fā)生對學(xué)生造成安全危害。教師在實驗開始之前，還需要對課程應(yīng)用到的實驗器材進行合理分配，并且需要保證器材使用方法正確，盡可能降低器材的磨損。準備充分的物理實驗教學(xué)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很好的作用，也能夠有效提高實驗課程的教學(xué)效果。

3總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅有著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的作用，而且有利于學(xué)生探究能力與思考能力的提升.當完成課堂系統(tǒng)教學(xué)后，還需教師做好必要的總結(jié)歸納工作，做到課堂知識的有效拓展與遷移.如在教學(xué)“自由落體運動”的相關(guān)內(nèi)容時，當教師以“為何物體在真空及空氣兩個環(huán)境下落下的狀態(tài)是不同的呢？”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與探究后，還要求組織學(xué)生進行動手實驗，一方面求證學(xué)生實驗觀點的正確與否，另一方面幫助學(xué)生牢牢掌握相關(guān)的知識內(nèi)容.最后，便要連同學(xué)生對設(shè)計實驗內(nèi)容及知識點進行總結(jié)與歸納，進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且?guī)椭麄兺晟浦R體系.如物質(zhì)在自由落體的過程中會受到空氣阻力等因素影響，提高學(xué)生的總結(jié)歸納與探究能力.

結(jié)語

新課標下的高中物理實驗教學(xué)實踐研究在全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有廣闊的研究前景，教師應(yīng)深入研究教材中的每一個演示實驗、學(xué)生實驗、習(xí)題中的小實驗、科普材料中與高中物理知識應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的實驗，自制創(chuàng)新教具甚至指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具等，注重實效，強化學(xué)生的實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造。俗話說得好：“百聞不如一見，百見不如一干?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”。教育改革需要更多具有創(chuàng)新思維的教師，不斷激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，增強其創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]谷春生.課程標準理念下學(xué)生的創(chuàng)新實踐組織和指導(dǎo)[J].中學(xué)物理，2015（7）：4-6.

[3]谷春生.創(chuàng)新實驗資源開發(fā)的探究式教學(xué)實踐研究[J].物理教師，2019（8）：50-56.