劉寶茹

摘要：隨著我國新課程標準的推進，教師大多會注重培養(yǎng)學生的綜合能力，作業(yè)也成為了教師重點關注的內容。但是過多的作業(yè)會為小學生帶來巨大的學習壓力。隨著雙減政策的提出，小學語文教師的作業(yè)設計應當轉換方向，并及時優(yōu)化與創(chuàng)新，以作業(yè)提高小學生的學習質量，促進小學生文化底蘊和文學素養(yǎng)的提升。下文就雙減政策下小學語文作業(yè)設計方向及策略進行分析與探究。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業(yè)設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：自我國改革開放以來，不僅經濟發(fā)展迅猛，教育教學行業(yè)也在不斷地進步?；謴透呖己?，高等教育在我國越來越普遍，尤其在九年義務教育措施實行后，我國已經進入了全民教育時代?；谖覈鴩液蜕鐣逃闹匾暢潭龋逃袠I(yè)逐漸“內卷”，教師會為學生布置越來越多的家庭作業(yè)。但隨著雙減政策的出臺，這種情況已經在逐漸地改善，教育行業(yè)越來越清澈，學生對于語文科目的學習熱情也越來越高。對于我國教育行業(yè)發(fā)展來講，這無疑是一個非常好的現(xiàn)象。

一、雙減政策

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，雙減政策正式落地。雙減政策指的是全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)時長，為學生減輕過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔[1]。眾所周知，當今的教育模式下，小學生的課業(yè)壓力越來越大，為了改變這一現(xiàn)狀，教育部門提出了雙減政策。隨著這一政策的提出與推進，為小學生的學習提供了更為廣闊的平臺。在傳統(tǒng)的教育背景下，不僅教師布置的作業(yè)非常多，而且小學生也面臨著一個又一個的課外培訓班，這無疑是雪上加霜，不僅會讓學生越來越排斥學習，還會限制小學生的思維發(fā)展。

二、雙減政策下，小學語文作業(yè)設計方向

（一）減負增質

減負增質是一種作業(yè)設計理念，也是一種作業(yè)布置方向，指的是教師減少學生課中課后的作業(yè)負擔，提高作業(yè)質量，讓學生在有限的時間內發(fā)揮無限的潛力[2]。在應試教育的背景下，教師過于注重課堂教學質量和效率，不斷地對學生進行作業(yè)訓練，這種教育模式下培養(yǎng)出來的是“高分低能”的人，嚴重扼殺了小學生的天性個性和創(chuàng)造力。減負的提出，不僅是解放學生，也是解放教師，教師不用再絞盡腦汁地布置作業(yè)，而是可以將精力放在課堂教學中，自然可以保證課堂教學效率的提高。而增質，指的就是提高作業(yè)質量，促進小學生的身心健康發(fā)展。教師布置作業(yè)要考慮小學生的發(fā)展規(guī)律，以高質量的作業(yè)培養(yǎng)小學生的綜合能力，實現(xiàn)終身學習與發(fā)展。

（二）查缺補漏

作業(yè)的主要目的是幫助學生查缺補漏，實現(xiàn)知識鞏固。因為小學語文教師在課堂教學的時間畢竟有限，若想保證學生的學習質量，就要對已學習的內容進行鞏固，這也是作業(yè)的主要目的。但若教師一味地注重知識鞏固，忽略查缺補漏也會使作業(yè)無法充分發(fā)揮其價值。為了保證課堂教學的完整性，許多教師會選擇將習題訓練內容布置為課后作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中回憶課堂教學。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，作業(yè)已經不單單的是對知識進行鞏固和查缺補漏，更多的教師和學生會將作業(yè)作為一項任務，各個科目的教師都會爭著布置作業(yè)，并認為學生完整地完成作業(yè)就是保證學習質量的關鍵。

三、雙減政策下小學語文作業(yè)設計方式

（一）增加實踐作業(yè)

對于小學階段的語文課程來講，作業(yè)形式應當是多種多樣的，而并不是以文字來體現(xiàn)。語文知識較為籠統(tǒng)，學生在系統(tǒng)的學習語文課程時難免會感到枯燥，如果教師還在大量地布置作業(yè)，就會使學生對語文產生排斥心理，進而厭倦語文課堂。教師在布置作業(yè)時要增加作業(yè)形式的靈活性，以實踐活動為主，讓學生在參與活動的過程中完成作業(yè)。

比如在學習《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師所布置的作業(yè)，就應該更注重實踐。讓學生自行在網(wǎng)上、電視上搜集關于西沙群島的介紹，并將其摘錄下來，在課堂時，學生要互相分享自己收集到的信息。在這樣的課堂背景下，教師的教學會更有針對性，而學生面對自己通過實踐獲取的內容也會有更高的學習熱情，如何能不保證課堂效率呢？

（二）質量代替數(shù)量

作業(yè)的目的不僅是幫助學生查缺補漏，還有最重要的一點就是促進小學生的思維拓展。雖然語文學科偏重于文字，但也在一定程度上提高學生的思維能力。小學語文教師在布置作業(yè)時可以以質量代替數(shù)量。將單一的知識傳授過程轉變?yōu)榇龠M學生個性發(fā)展、豐富學生精神世界、啟迪學生心智，促進學生全面成長的過程[3]。在雙減政策的當下，以質量代替數(shù)量的作業(yè)形式，不僅滿足小學生的學習需求，還能夠全面落實雙減政策，實現(xiàn)小學生的素質教育。

以《牛肚子里的旅行》為例，這篇課文以故事的形式體現(xiàn)了語文學科的趣味性。教師在教學時除了對相關的生字、生詞進行基礎教學外，還要帶領學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和全過程，培養(yǎng)小學生的語言概括能力。教師在作業(yè)布置時可以將具有趣味性的作業(yè)來代替習題訓練，可以給學生布置一項畫圖作業(yè)，讓學生根據(jù)文章內的故事畫出牛肚子里的形態(tài)，并將牛的各個器官名字進行標注。在這樣的作業(yè)完成過程，學生不僅可以回憶課堂所講授的內容，也可以激發(fā)學生完成作業(yè)的欲望，提高課堂教學質量。

結論：綜上所述，隨著雙減政策的提出，我國的教育行業(yè)也在不斷地優(yōu)化與進步。教師的教學工作應當順應雙減并做出改變，為小學生的綜合發(fā)展奠定基礎。語文作為小學生能力提升的先行學科，也是重點內容之一。教師在實際教學中應當全面配合雙減政策，避免大量的習題訓練，要以高質量的實踐作業(yè)為主，為小學生完成作業(yè)提供更多的助力，這也是促進小學生語言能力和綜合能力提升的重要途徑。

參考文獻

[1]陳繼發(fā).核心素養(yǎng)下小學語文教學的對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：288-289.

[2]辛旭東，田可可，柏吉敏.多元智能理論下小學語文作業(yè)分層布置研究[J].重慶第二師范學院學報，2021，34（03）：92-96.

[3]張彩娥.語文作業(yè)布置的問題與對策[J].文學教育（下），2021（05）：142-143.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.05.065.