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基于建構(gòu)主義的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)策略探析

2022-01-13 16:43李艷
安家(校外教育) 2022年12期
關(guān)鍵詞:高中通用技術(shù)策略探析建構(gòu)主義

李艷

摘要:建構(gòu)主義是一種先進的學(xué)習(xí)理論,應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,始終圍繞學(xué)生優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)活動、加強教學(xué)指導(dǎo)?;诮?gòu)主義的高中通用技術(shù)課堂教學(xué),極大地考驗著教師的教學(xué)能力,需要教師更新自己的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體意愿,精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,并組織學(xué)生們樂于接受、更加期待的教學(xué)活動?;诮?gòu)主義,進行高中通用技術(shù)課堂教學(xué)策略的深入研究,將整體優(yōu)化課程教學(xué)效果,進而培育出大批高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞:高中通用技術(shù);課堂教學(xué);建構(gòu)主義;策略探析

中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A

引言

在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā),實施多樣化的教學(xué)策略,聯(lián)系生活實際,加強教學(xué)指導(dǎo),引發(fā)學(xué)生的認知沖突,幫助他們更好地學(xué)習(xí)理論知識,逐步構(gòu)建完整的知識體系。教師堅持以生為本的原則,營造出良好的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探究、獨立思考、總結(jié)反思,他們的自我總結(jié)意識較強,不斷加深重點、難點和關(guān)鍵點的理解記憶后,更容易完善自我,積累豐富的知識經(jīng)驗,進而轉(zhuǎn)化為個人的能力。

1 優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義認為:學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的知識,找到新舊知識之間的“聯(lián)系性”,并將知識經(jīng)驗統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個人能力?;诮?gòu)主義的高中通用技術(shù)課堂教學(xué),需要教師扮演好“引導(dǎo)者”角色,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)機會,使他們?nèi)硇耐度?,進行理論知識的有效學(xué)習(xí),相關(guān)問題的積極思考,找到新舊之間的內(nèi)在聯(lián)系,逐步構(gòu)建完整的知識體系。與此同時,教師應(yīng)該觀察學(xué)生,了解不同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,及時提供學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料,通過分享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,有效地補充教材內(nèi)容,方便學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主探究環(huán)節(jié)當(dāng)中有著更加出色的認知表現(xiàn)[1]。合理安排課堂活動,優(yōu)化學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),選擇合適的時機,引發(fā)學(xué)生深入的思考,及時發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點”,而改進自身存在的問題,這對于他們的身心健康成長來說大有助益。

2 引發(fā)學(xué)生認知沖突

在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中,教師實施語言的鼓勵,創(chuàng)設(shè)有效的情境,引發(fā)學(xué)生們主動地互動,將整體優(yōu)化高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的效果,迅速提高課程教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法的應(yīng)用價值非常高,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生活化情境或是游戲化情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組討論[2]。在學(xué)生脫離教師的管控,擁有了更多的自學(xué)機會,于特定情境中獲取到的認知體驗,將大有不同。高中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識,容易產(chǎn)生不良的情緒,導(dǎo)致實際的學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡人意,學(xué)科成績的進步空間十分有限。這時候,教師應(yīng)該扮演“啟發(fā)者”角色,幫助學(xué)生改善不良的情緒,采用針對性的心理疏導(dǎo)措施,啟發(fā)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。與此同時,教師可以扮演“監(jiān)管者”角色,監(jiān)督所有學(xué)生的自學(xué)過程,在他們需要幫助的時候提供幫助,出現(xiàn)錯誤行為的時候予以糾正,合作陷入困境的時候?qū)嵤┱蛞龑?dǎo),引導(dǎo)所有人反思、總結(jié)、內(nèi)化知識,嘗試從不同的角度出發(fā),繼續(xù)進行自主探究,繼續(xù)引發(fā)認知沖突,更好地理解記憶理論知識,達到學(xué)以致用的目的。比如,在教學(xué)“設(shè)計與制作CD架”一課時,筆者專門通過多媒體課件的展示,發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,引入了不同的案例,引發(fā)了學(xué)生們的認知沖突。通過布置不同難度的目標(biāo)任務(wù),鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力,學(xué)會聯(lián)系生活實際,回憶自己的生活,設(shè)計制作CD架。

3 促進學(xué)生認知發(fā)展

認知是學(xué)習(xí)者不斷接受信息、加工信息、整理信息的重要過程?;诮?gòu)主義的高中通用技術(shù)課堂教學(xué),應(yīng)以學(xué)生認知能力的培養(yǎng)為前提,不斷提升學(xué)生的認知水平,促進學(xué)生們抽象思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維的充分活躍。教師必須結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容,引入不同的案例,引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生們主動思考以下幾個問題:(1)我要學(xué)習(xí)什么?(2)我必須學(xué)會什么?(3)我已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法是?(4)我未能掌握的學(xué)習(xí)技巧是?(5)我接下來的學(xué)習(xí)方向應(yīng)該是?(6)我能取得怎樣的學(xué)習(xí)效果?這樣一來,學(xué)生思考問題的同時將形成一套較為完整的學(xué)習(xí)思路,可以更快地達成目標(biāo),優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同學(xué)生對于問題的思考結(jié)果是不同的,教師觀察他們的表現(xiàn)情況,了解他們的思想動態(tài)、認知變化即可。緊接著,需要布置一定難度的目標(biāo)任務(wù),要求學(xué)生們以小組為單位,大膽嘗試合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)共同的進步以及共同的成長。這期間,教師不必打斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間很重要??偨Y(jié)環(huán)節(jié),需要及時引發(fā)學(xué)生的反思,要求他們反思自己的學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點”,學(xué)習(xí)他們身上的“優(yōu)點”彌補自身的不足。另外,還要鼓勵學(xué)生們自我發(fā)問,一系列的反思,對于學(xué)生認知水平、主體優(yōu)勢、實踐熱情的穩(wěn)步提升,能夠起到一定的促進作用,教師把握這一時機,深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能,引領(lǐng)他們走上個性化的發(fā)展之路,順利實現(xiàn)個性化、成熟化發(fā)展目標(biāo)意義重大。

4 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

大多數(shù)的隱性知識都是經(jīng)驗知識,無法進行準(zhǔn)確地表達,只能通過實踐活動不斷獲取、不斷積累。高中通用技術(shù)的課堂教學(xué),需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生進行各部分知識的融會貫通,從而掌握“觸類旁通”的關(guān)鍵技巧,之后分析問題、處理問題、解決問題,更好地表現(xiàn)出課堂知識遷移能力[3]。高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)追求的是“知識技能相結(jié)合”、“過程方法相結(jié)合”,學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熟練掌握不同的學(xué)習(xí)技能,掌握真正適合自己的學(xué)習(xí)方法,在一個知識點的理解記憶后,馬上通過自我總結(jié)、自我反思,聯(lián)系生活實際實現(xiàn)總結(jié)反思,不斷加深相關(guān)知識的理解感悟,產(chǎn)生更加深刻的記憶,實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用。

結(jié)束語

總而言之,高中通用技術(shù)課堂教學(xué)必須迎合新時代的要求,基于建構(gòu)主義,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力,進一步提升學(xué)生的認知水平、主體優(yōu)勢等,為他們創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件,方便學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、獨立思考、深刻感悟,構(gòu)建完整的知識體系,更短時間內(nèi)成為高素質(zhì)人才,擁有越來越多的發(fā)展機會。

參考文獻

[1]周艷,徐曉雄.基于建構(gòu)主義的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)策略初探[J].教育研究與評論:課堂觀察,2021(06)47-48.

[2]趙福蓮.基于教法升級的高中通用技術(shù)教學(xué)探析[J].教育實踐與研究,2021(17)47-48.

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