萬山

摘要：在汽車普及率快速提升的背景之下，汽車運用與維修方面的人才需求大幅增加，規(guī)范汽車運用與維修專業(yè)的建設(shè)，完善專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學方法，提升畢業(yè)生的崗位勝任力，是中職院校面臨的重要挑戰(zhàn)。本文圍繞中職院校汽車運用與維修專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀展開討論，重點分析專業(yè)教學過程存在的主要問題，并就如何創(chuàng)新教學方法提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職院校;汽車運用與維修;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，得益于汽車行業(yè)快速發(fā)展等利好條件提供的支持，汽車維修企業(yè)取得了重要發(fā)展成果，企業(yè)規(guī)模逐步擴大，從業(yè)人數(shù)與行業(yè)總產(chǎn)值迅速提升。與此同時，行業(yè)整體暴露出的若干問題引起了相關(guān)從業(yè)人員的關(guān)注，如汽車維修企業(yè)的覆蓋范圍廣但分布散亂，維修網(wǎng)點的面積較小，行業(yè)集中度整體較差等。在此狀況下，一部分采用傳統(tǒng)“一廠一店”傳統(tǒng)經(jīng)營模式的維修企業(yè)的生存環(huán)境受到威脅，汽修廠設(shè)備簡陋，缺乏專業(yè)的設(shè)備與專業(yè)的技術(shù)人員，維修網(wǎng)點的整體服務(wù)水平較低，諸如此類的問題給汽車維修企業(yè)的發(fā)展帶來了較大的負面影響。培養(yǎng)汽修專業(yè)的高質(zhì)量人才，為汽車維修行業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人員與管理人員，是現(xiàn)階段中職院校迫切需要解決的難題。

1 中職院校汽車運用與維修專業(yè)的現(xiàn)存問題

1.1 生源問題

生源是維持專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，生源的質(zhì)量能夠在一定程度上影響其職業(yè)成長狀況。從近年來中職院校的招生情況看，為了保證生源的穩(wěn)定，部分學校會采取適當降低學生招收標準等方式，生源缺乏有效的控制，學生在專業(yè)課程的學習過程中缺乏足夠的興趣，專業(yè)學習氛圍不濃厚，此類問題不僅影響了課程的教學質(zhì)量，還給專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展帶來了一定的制約作用[1]。為此，在創(chuàng)新教學方法的過程中，教師需要有意識地根據(jù)生源情況確定教學的重難點，采取有效的措施來規(guī)避學生興趣不濃厚等造成的負面影響。

1.2 師資問題

在專業(yè)建設(shè)過程中，教師的執(zhí)教水平會對學生職業(yè)技能的習得以及職業(yè)道德的培養(yǎng)等產(chǎn)生不同程度的影響。目前，中職院校設(shè)立汽車運用與維修專業(yè)的時間相對較短，缺乏專業(yè)從事汽修人才培養(yǎng)工作的高素質(zhì)教師，專業(yè)型師資力量嚴重不足，專業(yè)課程的教學質(zhì)量勢必會受到不利影響。此外，汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)對學生的實踐能力要求較高，教師的實踐教學水平，尤其是在實習過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)性與職業(yè)素養(yǎng)，可能會對學生的職業(yè)成長造成深遠影響。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施問題

實踐能力的習得是汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，同時也是教學實踐過程的難點。從既往的教學實踐不難看出，學生在畢業(yè)之后難以勝任相應(yīng)行業(yè)的工作，崗位勝任力不足是導(dǎo)致本專業(yè)就業(yè)率過低的重要原因。進一步分析學生難以從事本專業(yè)工作的影響因素，實訓(xùn)課程的教學質(zhì)量參差不齊，中職院校配備的實訓(xùn)設(shè)備不完善等均可能對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，而一部分教學資源過于緊張、基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善的中職院校，實訓(xùn)課程的安排可能會受到限制?；诖?，在創(chuàng)新教學方法的同時，如何健全實訓(xùn)課程相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，充分利用現(xiàn)有的教學資源與教學條件，也應(yīng)當納入考慮的范疇[2]。

2 中職院校創(chuàng)新汽車運用與維修專業(yè)教學方法的主要路徑

2.1 師生關(guān)系的學徒化

考慮到生源層面因素的影響，教師在創(chuàng)新教學方法時需要慎重考慮如何激發(fā)學生的學習興趣。從既往汽修人才的培養(yǎng)策略來看，一部分汽車維修企業(yè)會采取學徒制方式對新人進行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程的內(nèi)容則由師傅根據(jù)實際情況決定，此種教學方式雖然受到規(guī)模以及培訓(xùn)條件的限制，但其對新人的職業(yè)成長仍然具有不容忽視的積極作用[3]。對此，中職院?？煽紤]借鑒學徒制模式的有益經(jīng)驗，通過妥善處理師生之間的關(guān)系，來解決學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣不濃厚、專注度不高等問題。在學徒化師生關(guān)系的背景之下，學生與教師之間的溝通環(huán)境可能發(fā)生一定的變化，而為師生提供通常的交流渠道，學生自身的能力也將獲得良好的發(fā)展。不僅如此，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，對學生主體作用的發(fā)揮以及構(gòu)建良好的課堂氛圍等也有顯著的作用。因此，在創(chuàng)新教學方法的過程中，教師需要關(guān)注師生關(guān)系轉(zhuǎn)變帶來的變化，明確師生關(guān)系合理定位在專業(yè)教學中的重要作用。

2.2 教學內(nèi)容的模塊化

教學內(nèi)容是影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。回顧既往技術(shù)型人才的培養(yǎng)進展，教學內(nèi)容過于偏向理論知識的講授，實訓(xùn)課程缺乏規(guī)范的安排，會對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。不僅如此，在傳統(tǒng)教學理念的影響之下，部分教師組織、設(shè)計專業(yè)課時可能會陷入“照本宣科”的困境，嚴格按照教材的編寫順序來安排教學進度，長期采取此種教學策略，學生很容易出現(xiàn)枯燥、乏味等感受，繼而影響到其學習興趣。對此，中職院?？煽紤]推行模塊化教學策略，根據(jù)現(xiàn)階段汽車運用與維修專業(yè)的建設(shè)狀況以及專業(yè)課程體系，將教學內(nèi)容合理地劃分為日常養(yǎng)護、故障檢修等不同模塊，并對各個模塊的理論教學、實訓(xùn)教學課程進行合理安排，以模塊化的思想解決師資力量不足給教學質(zhì)量帶來的問題[4]。需要注意的是，模塊化教學不僅要關(guān)注模塊劃分的合理性，還應(yīng)當通過教學策略的調(diào)整，避免學生出現(xiàn)對教學內(nèi)容感到枯燥、乏味等情緒。

2.3 教學過程的項目化

實踐動手能力不足會對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。從近年來有關(guān)汽修人才培養(yǎng)的文獻中不難看出，部分教學工作者對專業(yè)人才培養(yǎng)中實訓(xùn)課程的重要性進行了多個層次的分析，并對如何提高專業(yè)課程教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的實踐動手能力等問題進行了討論。其中，項目化教學是備受關(guān)注的一種教學策略，與傳統(tǒng)的教學模式相比，項目化教學將具體的教學目標納入與汽修行業(yè)工作環(huán)境相適應(yīng)的項目之中，并以項目流程的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學活動組織，整個教學過程中，學生將在教師的帶領(lǐng)下完成特定的項目，而教師則僅僅發(fā)揮任務(wù)發(fā)布人、指引者作用，項目實施的主體部分由學生獨立完成。在完成項目后，由教師對項目執(zhí)行情況以及結(jié)果進行總結(jié)。教學過程的項目化能夠讓學生提前感受汽修行業(yè)的工作環(huán)境，并將理論與實踐進行有效銜接。確保學生完成相應(yīng)理論知識的學習，在具備參與實訓(xùn)項目的理論基礎(chǔ)之后，組織參與相應(yīng)的實訓(xùn)項目，一方面，可以檢驗學生的學習成果，讓學生自覺地將所學的理論知識應(yīng)用于實踐;另一方面，也能夠鞏固所學的理論知識，加深對汽修相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能的理解與認識。而在組織實訓(xùn)項目的過程中，教師仍然需要注意實訓(xùn)項目相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，根據(jù)實訓(xùn)項目的具體要求，充分利用現(xiàn)有的教育資源與教學條件，為學生全員參與實訓(xùn)項目提供基礎(chǔ)性條件。

3 結(jié)語

在汽車維修行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的背景之下，中職院校的人才培養(yǎng)壓力大幅增加，而生源、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面存在的限制性因素，嚴重影響了汽修相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對汽車運用與維修專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率偏低這一問題，中職院校有必要從師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換、教學內(nèi)容的選擇以及教學過程的質(zhì)量管理等角度出發(fā)，制定可靠的人才培養(yǎng)方案，切實提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為汽車維修行業(yè)穩(wěn)定輸送技術(shù)型人才。

參考文獻

[1] 王文波. 中職汽車運用與維修專業(yè)”項目教學法”的實踐研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（6）：1.

[2] 藺周強， 張琴. 中職汽車運用與維修專業(yè)如何創(chuàng)新教法的探究[J]. 新疆職業(yè)教育研究， 2015， 6（3）：3.

[3] 李小南. 中職汽車運用與維修專業(yè)如何創(chuàng)新教法的探究[J]. 汽車與駕駛維修（維修版）， 2017， 10（451）：111.

[4] 周大繞. 中職汽車運用與維修專業(yè)如何創(chuàng)新教法的研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020， （009）： 1.