杜如強(qiáng)

摘要：高中物理的教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)探究能力既是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是高中物理教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的提高。隨著高中教學(xué)改革的深入，探究式教學(xué)模式在不同的學(xué)科中逐漸開始實(shí)行，物理課程的探究教學(xué)能夠最大限度地突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和綜合素質(zhì)能力，其已被廣泛地應(yīng)用到目前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。基于此，對(duì)探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中所有學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，物理教學(xué)始終占據(jù)著重要的地位。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比于生物與化學(xué)學(xué)科，物理學(xué)科在理綜試卷中的比重較大，因此，授課教師只有采用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能夠幫助學(xué)生理解物理課程中的疑難點(diǎn)，最終得到高分。

一、探究式教學(xué)的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)通常指教師經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施探究，在具體教學(xué)中加以指正與引導(dǎo)，以促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)與探究的能力，從而使學(xué)生全身心的投入到教材知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)會(huì)提出、分析與解決問題。在高中物理的課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)的運(yùn)用，通常能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。同時(shí)，將探究式教學(xué)運(yùn)用于高中物理的課堂教學(xué)中，還符合新課改下提出的要求，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行探究，不僅能深化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理概念的學(xué)習(xí)與理解，而且還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象有本質(zhì)的認(rèn)知。在探究式的教學(xué)當(dāng)中，物理教師對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，提供給學(xué)生探究物理知識(shí)的條件與線索，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到探究物理現(xiàn)象的樂趣，而且還能深化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生積極思考物理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的物理思維提高。除此之外，探究式教學(xué)還能使高中生構(gòu)建出符合自身的邏輯思維，通過(guò)探究逐漸形成有自身特色的思考方式，并促使學(xué)生在對(duì)物理問題進(jìn)行解決時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，從而使物理課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率實(shí)現(xiàn)整體上提高。

二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）不斷地改善探究教學(xué)形式，推進(jìn)多樣化探究

為了使探究式教學(xué)可以合理的運(yùn)用到物理教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善探究教學(xué)形式，根據(jù)不同的人群選擇更為適合的教學(xué)方式。探究式教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果都尤為重要，二者有著密不可分的聯(lián)系。我們要在日常教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的探究意識(shí)，這樣更有利于探究能力的提升。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力能力，提升物理實(shí)驗(yàn)操作，使其利用學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備去分析物理現(xiàn)象，提升探究的有效性。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要勇于摒棄不正確的教學(xué)理念，不斷地總結(jié)和改善。持之以恒的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而想成良性循環(huán)，建立教學(xué)模式。物理探究式教學(xué)的形式是非常多元的，不應(yīng)被束縛，教師要不斷用創(chuàng)新思維激活優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，讓探究式教學(xué)法應(yīng)用性更強(qiáng)

知識(shí)來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)，在實(shí)際的日常生活中經(jīng)常會(huì)用到物理知識(shí)。高中物理教師在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將與生活相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象在課堂教學(xué)中講解。與日常生活元素的有機(jī)結(jié)合，能夠提高物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易。例如：高中物理“光的折射”的內(nèi)容，關(guān)于折射相關(guān)內(nèi)容的講解，教師可結(jié)合生活中一些例子。比如，在水杯中放置一根筷子，肉眼看起來(lái)就像折斷一樣;倒映在學(xué)校水池中的樹枝，從側(cè)面看，感覺樹枝也是折斷的，這些現(xiàn)象都可以通過(guò)光的折射進(jìn)行解釋。再如，“力的分解”的有關(guān)內(nèi)容，同樣可以將生活中的案例引入：一個(gè)人在抬大體積的物體時(shí)，與多個(gè)人抬大體積的物體時(shí)，用的速度是不同的。通過(guò)力的分解，將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行滲透，學(xué)生的思維與生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，就會(huì)獲得更加透徹的理解。在高中物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活元素，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)特點(diǎn)開展教學(xué)，能夠有效促進(jìn)高中物理知識(shí)的應(yīng)用強(qiáng)度，進(jìn)而為探究式教學(xué)法的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造探究氛圍

在進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)的過(guò)程中，授課教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的探究氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠顯著提升學(xué)生的物理思維能力。如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么就能夠極大地提升物理課堂的教學(xué)效率。因此，營(yíng)造探究氛圍對(duì)于探究式教學(xué)十分關(guān)鍵，為了給高中學(xué)生營(yíng)造更好的探究氣氛，授課教師就需要根據(jù)本節(jié)課要講授的內(nèi)容積極準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更多的探究元素。

（四）基于小組合作的探究學(xué)習(xí)開展

高中物理的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到合理探究對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，當(dāng)物理教師開展探究式教學(xué)時(shí)，也缺乏興趣。同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)于物理知識(shí)的探究能力相對(duì)有限，個(gè)人思維受到局限，這就會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，其通常能帶給學(xué)生充足的探究靈感?；诖耍锢斫處熢趯?shí)際教學(xué)時(shí)，可通過(guò)小組合作與探究式教學(xué)相結(jié)合的形式，促進(jìn)學(xué)生的探究思維發(fā)散。例如，對(duì)“波的衍射”開展教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，首先，教師可提供給每個(gè)小組簡(jiǎn)易水波槽、兩塊有孔的木板、兩塊擋板;其次，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，翻閱教材，對(duì)衍射現(xiàn)象進(jìn)行了解，并依據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)現(xiàn)水波衍射。該過(guò)程中，教師只是扮演了指導(dǎo)者，學(xué)生才是探究式學(xué)習(xí)中的主體。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的探究靈感就能被充分激發(fā)，而學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)到衍射現(xiàn)象的整個(gè)變化過(guò)程與木板小孔大小具有直接關(guān)聯(lián)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象的探究產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改下，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，需注重學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以課堂提問的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此為學(xué)生進(jìn)行問題探究提供一個(gè)清晰的方向，并在學(xué)生進(jìn)行問題思考中，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的假設(shè)與猜想，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入思考的同時(shí)，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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