摘要:智慧課堂是基于電子教室開展的教育教學(xué)活動(dòng),是學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合開展的新形態(tài)課堂,是對傳統(tǒng)教師講授課堂的變革。在智慧課堂的理念下,要對教育資源進(jìn)行有效利用,發(fā)揮教師和學(xué)生雙方面的主觀能動(dòng)性,令其參與到課堂的教育活動(dòng)當(dāng)中來,提升課堂的教學(xué)活力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校對大學(xué)生教育課程中的一門必修課程,旨在加強(qiáng)大學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的了解情況,提升計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞:智慧課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
國家的教育活動(dòng)是進(jìn)行人才教育之根本,教育教學(xué)的改革,最終是課堂教學(xué)模式的變革。網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊,教育變革為了將網(wǎng)絡(luò)引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,提出了智慧課堂的教育理念。旨在將多媒體等智慧工具與課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合,以提高教育課堂的教學(xué)效率,提升教育活動(dòng)的層次。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是理論與實(shí)踐結(jié)合的課程,且需要借助于計(jì)算機(jī)這一工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展,與智慧課堂聯(lián)系密切。本文將就如何在智慧課堂的教育理念指導(dǎo)下開展高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入分析。
一、利用豐富教育資源,構(gòu)建立體教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)模式是以教師為主體,進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講解操作,這種教學(xué)模式對于計(jì)算機(jī)這類原理較為復(fù)雜且知識(shí)內(nèi)容龐大的學(xué)科來說,單單進(jìn)行語言上的講解,不利于學(xué)生對其知識(shí)內(nèi)容原理進(jìn)行理解。網(wǎng)絡(luò)在高校中的普及,使這一教育現(xiàn)象得到了緩解,在智慧課堂當(dāng)中,高校教師可以借助于視頻、音頻、動(dòng)畫、仿真課件等多種教育教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解。為學(xué)生構(gòu)建起覆蓋課上課外、線上線下的立體式教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場景當(dāng)中,激發(fā)其學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣,使其參與當(dāng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中來[1]。
二、進(jìn)行真實(shí)課堂記錄,開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)
在智慧課堂的教育教學(xué)模式中,要求對于課堂參與的主體,教師和學(xué)生雙方在課堂活動(dòng)中的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。如教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)內(nèi)容備課時(shí)長、教師的課堂教學(xué)實(shí)施步驟等,學(xué)生的活動(dòng)如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、登錄時(shí)間、作業(yè)提交時(shí)間、作業(yè)完成情況等,將教師和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)通過數(shù)據(jù)的方式記錄下來。教師通過對大數(shù)據(jù)中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,形成數(shù)據(jù)分析結(jié)果,了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和技能運(yùn)用能力。對每個(gè)學(xué)生有針對性的了解,根據(jù)其知識(shí)能力掌握情況,對班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行層級(jí)分類,制定不同的教育教學(xué)方案,因材施教,對學(xué)生開展精準(zhǔn)教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)過程時(shí),盡量多為學(xué)生提供可以進(jìn)行自由發(fā)揮的空間,實(shí)行個(gè)性化教學(xué),充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的課堂積極性[2]。
三、有效整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)
大學(xué)的課程教育模式與中小學(xué)的學(xué)校教育模式有一定的共通之處,都是有課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練、課堂評價(jià)幾方面組成的。但是又與中小學(xué)的教育過程有所區(qū)別,大學(xué)生的自我控制能力更強(qiáng)、思維發(fā)展水平更高,教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)大學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展是需要教師在了解本門課程的基礎(chǔ)上對課程的教育內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的制定等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的,高校教師應(yīng)該加強(qiáng)對班級(jí)學(xué)生的了解掌握程度,對課程進(jìn)度和課程內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)。教師可以提前在云平臺(tái)上發(fā)布需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生借助于線上的課件和教學(xué)資源對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行查看,了解學(xué)生的進(jìn)度和預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,在課堂中對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行釋疑解惑,調(diào)整課程中重難點(diǎn)的講授方式。學(xué)生提前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí),可以加快課堂上的教學(xué)進(jìn)度,節(jié)省基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)間,對重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入透徹的分析。也可以使學(xué)生提前形成思考,與教師開展對話交流,提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂的實(shí)際效果。教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督,不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[3]。
四、布置實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容,提升電腦運(yùn)用能力
學(xué)生在對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),在網(wǎng)上登錄的數(shù)據(jù)和其學(xué)習(xí)情況會(huì)被大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄,形成學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。教師在課堂中對知識(shí)內(nèi)容的講解,可以幫助學(xué)生深度理解課程內(nèi)容,學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作和知識(shí)答題情況會(huì)被大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析,生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況和興趣偏好情況,綜合數(shù)據(jù)庫中的題目為學(xué)生挑選符合學(xué)生興趣和難度的題目精準(zhǔn)推送,學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作的過程中找到自己的不足之處,有針對性的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)不足,提升對知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化。教師在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中進(jìn)行篩選,篩選出兩到三份優(yōu)秀的作業(yè)讓學(xué)生對其進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí),以豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),提升任務(wù)的完成質(zhì)量[4]。
五、重視學(xué)生反饋評價(jià),完善課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)評價(jià)是教育過程當(dāng)中的重要構(gòu)成,是教師了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握程度,課堂的教學(xué)效果,學(xué)生的滿意程度等的重要途徑。智慧課堂可以將學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行詳細(xì)記錄,學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)記錄和相關(guān)分析結(jié)果準(zhǔn)確的找到自身的不足之處進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過對學(xué)生記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,找到其共通之處,完善課程教育環(huán)節(jié)。學(xué)生可以將課堂的滿意程度或者相應(yīng)的建議提交到師生互動(dòng)欄中,便于教師及時(shí)了解學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容或者其他情況的需求,結(jié)合實(shí)際情況,對課堂教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新,完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提升教學(xué)效率[5]。
結(jié)束語:總而言之,智慧課堂的開展需要借助于新一代智能技術(shù),對教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生態(tài)。激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣,將學(xué)生從知識(shí)技能的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)構(gòu)建者,實(shí)現(xiàn)有效的師生間交流溝通,針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行針對性講解,提升整個(gè)高效計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂的效率。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生在對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作過程中檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)自身的不足,進(jìn)行針對性的練習(xí)提升。
參考文獻(xiàn)
[1]毛承紅.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有效教學(xué)分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(12):43-44.
[2]孫錦,涂綾芝,吳珍珍,趙含笑,武小雨. 淺談高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué),2020,2(5).
薛日新(1977-),男(漢族),湖南茶陵人,碩士,講師,主要研究方向:大數(shù)據(jù),互聯(lián)網(wǎng),數(shù)據(jù)挖掘。