倪麗云

摘要：幼兒園與社區(qū)是一種相互合作的關(guān)系，社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，建立新型的教育體系，成為當(dāng)前幼兒園課程建設(shè)的重點(diǎn)。我們利用社區(qū)周邊的各種資源，充分挖掘其教育價值，并根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的精神，使幼兒園同社區(qū)密切聯(lián)系與合作，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)活動的有效性，促幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū) ?幼兒園 ?教育教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在組織與實施中，又指出“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。由此可見，充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，使幼兒健康成長、幼兒教育順利進(jìn)行，必須要加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的合作，而且勢在必行！

一、存在問題

（一）想法守舊，認(rèn)識程度低下

有些社會人士不了解幼兒教育，不關(guān)心幼兒教育，沒有認(rèn)識到社區(qū)資源對兒童發(fā)展的重要價值，不愿意將社會場所對幼兒園優(yōu)惠開放，不情愿接待幼兒的參觀游覽。

（二）不夠深入，停留表面

在家園合作中不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多三少”，即家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少。間接參與的多、直接參與的少。家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中，一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

（三）祖輩教育與幼兒園教育之間的矛盾

由于父母工作忙，祖輩參與幼兒園教育活動的比例增多，幼兒園應(yīng)加大對祖輩家長的指導(dǎo)力量，并且充分利用他們的力量對幼兒進(jìn)行更好的教育。

二、幼兒園與社區(qū)合作的措施

幼兒園是社區(qū)的一個組成部分，是與社區(qū)關(guān)系最密切的一部分。這就要求幼兒園必須走出園，主動架起幼兒園和社區(qū)的橋梁，可以通過與社區(qū)的合作，擺脫孤立的狀態(tài)，可以充分利用社區(qū)的重要資源，廣泛組織并協(xié)調(diào)各方面社會力量支持幼兒教育事業(yè)，發(fā)展幼兒教育事業(yè)。

（一）加強(qiáng)聯(lián)系，提高社區(qū)成員意識

主動與社區(qū)居委會聯(lián)系，要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家教宣傳，提高社區(qū)成員的家庭教育意識，積極向社區(qū)居民宣傳正確的教育觀念，科學(xué)的育兒知識，派幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師定期到社區(qū)進(jìn)行家教科學(xué)知識講座。節(jié)假日，到社區(qū)、廣場、敬老院等地方送上幼兒表演的節(jié)目給廣大社區(qū)居民觀看，促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)文化。

（二）挖掘社區(qū)資源，豐富幼兒園課程

社區(qū)優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施、各種社會服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我們挖掘幼兒感興趣的，喜聞樂見的事情，與幼兒園的教育教學(xué)進(jìn)行整合，開展了一系列的活動，豐富了幼兒園課程。

社區(qū)資源豐富多彩，都能成為我們開展主題活動的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)資源，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。如在《我是環(huán)保小衛(wèi)士》活動中，幼兒到小區(qū)撿垃圾活動，并且為小樹小花立標(biāo)志牌。他們服務(wù)社區(qū)，使小區(qū)環(huán)境變得優(yōu)雅、整潔，有力地促進(jìn)了環(huán)保意識在幼兒心中萌發(fā)，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環(huán)境的美麗，萌生出熱愛小區(qū)進(jìn)而愛護(hù)小區(qū)的情感，從而引發(fā)了環(huán)保主題活動的產(chǎn)生與開展。

我們還采用“走出去，請進(jìn)來”形式，教師帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)去散步，然后教師運(yùn)用社區(qū)人力資源的獨(dú)特才能，豐富幼兒園教育課程。如教師邀請社區(qū)工作者來園演示自己的特殊工作，如消防隊員向幼兒展示撲滅大火的技藝，還可以熱情邀請社區(qū)的交警叔叔給我講交通安全的知識，以及誠懇邀請社區(qū)醫(yī)院的叔叔阿姨給孩子們講解保護(hù)牙齒的知識，請社區(qū)的理發(fā)店叔叔阿姨來園演示理發(fā)的過程等。

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，增進(jìn)幼兒的社會情感，提高幼兒的游戲水平，我們帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放，通過“1元錢購物”活動激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，我們還帶幼兒參觀理發(fā)店、銀行、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內(nèi)人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和社會交往能力，利用節(jié)假日和孩子一起到當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光風(fēng)景名勝地去旅游，捉魚蝦，使孩子在感受大自然神奇美妙的過程中，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化而感到自豪。在節(jié)假日期間組織幼兒開展宣傳活動， 將幼兒園的主題活動成果向社區(qū)展示、匯報，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感。

利用社區(qū)資源開展體育活動，在提高幼兒體質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力和智力的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒間的相互合作和社會的發(fā)展。閑置物資、邊角料廢舊物品，在符合衛(wèi)生的條件下，也可以變廢為寶。如：舊輪胎經(jīng)過改裝成為了幼兒喜歡的秋千，瓶瓶罐罐成為了幼兒區(qū)域活動中的寶貝……

實踐證實，利用社區(qū)資源開展活動，促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，增進(jìn)了幼兒間的互相合作與關(guān)愛，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

（三）向社區(qū)開放，促進(jìn)社區(qū)與園的和諧發(fā)展

為了讓社區(qū)兒童也能體驗到幼兒園豐富多彩的生活，幼兒園向社區(qū)開展多種形式的開放活動，共享幼兒園教育資源，不斷豐富活動內(nèi)容，舉辦幼兒運(yùn)動會、親子活動、節(jié)日演出等活動請社區(qū)居民帶兒童到幼兒園觀看。節(jié)假日，向社區(qū)兒童開放，為社區(qū)兒童提供游戲場所和玩具;利用幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)勢，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒;協(xié)助社區(qū)開展各種教育活動;輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的幼兒教育活動;在幼兒園門口開設(shè)家教宣傳欄，向周圍社區(qū)居民進(jìn)行家教宣傳等。此外，幼兒園每學(xué)期組織家長學(xué)校講座，邀請社區(qū)的兒童家長來參加聽講，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，提高家長的科學(xué)育兒水平。

幼兒園的發(fā)展依賴于社會的支持，同時又服務(wù)于社會，幼兒園與社區(qū)共為一體，只有兩者密切交流與互動，才能有效實現(xiàn)社區(qū)教育資源與幼兒園課程的整合，建構(gòu)強(qiáng)有力的社區(qū)支持系統(tǒng)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系，使教育資源和社區(qū)資源達(dá)到資源共享，豐富社區(qū)文化，帶動社區(qū)幼兒教育的發(fā)展，拓展幼兒園教育內(nèi)容，鍛煉幼兒的社會性，從而實現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的雙向互動，雙向服務(wù)，達(dá)到相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地，實現(xiàn)園區(qū)雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2001（9）.

[2]《幼兒教育》浙江教育報刊社1999， 2002，2005等;