海飛

閱讀，是開啟人的心智、塑造人的精神的必需品。

人之成長，是一個從“自然人”變成“社會人”的過程。閱讀是兒童成長過程中的“第一?？圩印?，童年閱讀給人成長留下終生難忘的精神印記。

如果說家鄉(xiāng)決定了一個人的地域文化基因，那么童年時代的閱讀經(jīng)歷則決定了一個人終生的文化審美，這是人成長的“文化味蕾”，是永遠(yuǎn)不會忘記的童年之美、童年之味，給人生染上一層文化底色。童年的審美，奠定了人一生的審美傾向和生活品質(zhì)。許多人在童年的閱讀啟蒙階段接觸的圖書，會在他們的當(dāng)下和未來生活中發(fā)揮重要的作用，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。古今中外，流傳著許多童年閱讀成為人生成長“味蕾”的美好故事。

魯迅先生在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，專門紀(jì)念兒時仁厚慈愛的保姆“長媽媽”引導(dǎo)他讀書的事。長媽媽送給他一套4冊的有圖畫的《山海經(jīng)》，讓童年的魯迅對神話傳說無比神往。魯迅從小學(xué)習(xí)認(rèn)真，熱愛讀書，從百草園到三味書屋，書不離身，書不離手。魯迅少年時在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎勵他一枚金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本自己喜歡的書和一串紅辣椒。每當(dāng)晚間寒冷之時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，辣得滿頭冒汗，驅(qū)寒苦讀。從小養(yǎng)成的刻苦讀書的習(xí)慣，終生堅(jiān)持的進(jìn)取精神，成就了魯迅先生光輝的一生。

兒童是國家的未來，兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度。全民閱讀，兒童優(yōu)先。我們一定要為孩子寫好書、出好書、選好書，希望他們能讀好書。

把童年閱讀作為中國兒童成長的精神搖籃，使命神圣，責(zé)任重大。兒童閱讀的圖書選擇，要注重質(zhì)量，要注重圖文并茂的高水準(zhǔn)的藝術(shù)追求，要注重傳承、引進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展，要注重不忘本來、吸收外來、面向未來。兒童閱讀的圖書選擇，我認(rèn)為有三個方向，即閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典圖書、優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義圖書和紅色基因圖書、優(yōu)秀的引進(jìn)版經(jīng)典圖書和優(yōu)質(zhì)圖書。

如果說，“青年人像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，那么，小學(xué)生則像早晨五六點(diǎn)鐘的太陽，紅彤彤冒了個頭；中學(xué)生就應(yīng)該像早晨七八點(diǎn)鐘的太陽。中學(xué)生，是初升的太陽；中學(xué)生，萌芽開始蛻變，成長有了雛形，一切正在積蓄力量。

中學(xué)時代是人一生中的閱讀黃金期，是使人經(jīng)歷從自然人到社會人轉(zhuǎn)變的重要階段，不僅具有旺盛的求知欲、較強(qiáng)的接受能力，同時價(jià)值觀、人生觀也在逐漸成熟。作為中學(xué)生，這個時期的閱讀，尤其重視勵志、養(yǎng)性、立德的作用，閱讀的過程也是對人生的磨煉和意志的考驗(yàn)，給青少年留下永恒的文化記憶。

李大釗同志從小讀書異常勤奮、刻苦。在幼年時，便以才思敏捷、能文善詩著稱于鄉(xiāng)里。在井家坨讀書時，有20多個學(xué)生，到晚間別人都睡了，他還在孜孜不倦地攻讀，每天都要讀到半夜。他16歲考入永平府中學(xué)，仍然勤奮不懈地讀書，每次考試都名列前茅，課余時間也很少游玩，是班上出名的好學(xué)生。這種勤奮好學(xué)、善于思考的品性也伴隨其奮斗事業(yè)終生。

“初生牛犢不怕虎”。中學(xué)生是一個敢想敢說敢作敢為、充滿想象力、充滿不確定性的成長著的年輕群體。中學(xué)生閱讀，一定意義上講，在確保自主閱讀、獨(dú)立閱讀的前提下，也要健康閱讀、有益閱讀，講究閱讀方法。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是“由厚到薄”又“由薄到厚”的雙向過程。中學(xué)生閱讀的一般方法，我認(rèn)為主要有三種：

漸進(jìn)式閱讀。針對不同的書，可以有泛讀、通讀、精讀、重讀、反復(fù)讀等區(qū)別。拿到書，可以先粗略地翻一遍，看看書名、作者、封面設(shè)計(jì)、前言、后記等圖書的主要構(gòu)成要素，這是泛讀。泛讀之后，如果覺得這本書很有意思，自己很有閱讀的興趣，那么就可以完整地通讀一遍。如果讀完后仍覺得回味無窮，不妨再精讀一遍，讀的時候可以做一些讀書筆記。對一些重要的、覺得好的地方，還可以反復(fù)讀、反復(fù)揣摩。

比較式閱讀。比如可以將相同題材的作品放在一起閱讀，中外的、古今的，邊讀邊進(jìn)行比較，邊比較邊讀。因?yàn)椴煌骷矣捎谒枷?、觀念等差異，寫出來的作品會在選材、立意、情感等方面有許多的不同；就算是同一個作家，也能針對類似的題材和背景寫出不同的故事、表現(xiàn)不同的思想內(nèi)涵。甚至可以在某一個閱讀時期內(nèi)研讀某位作家，把這個作家前期、中期、后期的代表作放在一起比較著讀，把這個作家讀透，形成更系統(tǒng)的印象。

選擇式閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是促使人積極學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的動力，是調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性的主要誘因。因此依照自己的興趣來選擇圖書，可能是閱讀最好的先導(dǎo)條件。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！边@是何等令人振奮的魄力，又是何等的豪邁！少年兒童恰如初升的太陽，如此朝氣蓬勃、精力旺盛。如果從小重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，用好書作“好風(fēng)”，那么，等他們成為社會的中流砥柱時，一定能夠營造全社會讀書的良好風(fēng)尚。

責(zé)編：何建嬌