倪穎宏

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)采取各種有效措施完善語文德育，做到因材施教，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在完善學(xué)生個(gè)人公德的前提下，使更多學(xué)生學(xué)會(huì)與理解社會(huì)公德，從而強(qiáng)化德育效果，為培養(yǎng)出色的社會(huì)人才打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)代的教育目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)學(xué)生的思想品德教育。秉持從小打基礎(chǔ)的傳統(tǒng)理念，小學(xué)時(shí)期的思想品德教育尤為重要。開展德育工作不僅能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)美德，還能激發(fā)學(xué)生潛力，使其立志成為國家棟梁之材。

一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中所產(chǎn)生的影響

語文是義務(wù)教育階段的一門必修學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，同樣是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要教學(xué)項(xiàng)目。從當(dāng)下小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)上來看，小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生專項(xiàng)德育重視度不足，而小學(xué)生卻正處于思想觀念與道德素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，如果在小學(xué)階段得不到有效且充分的思想教育，那么就會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的成長與發(fā)展造成不可估量的負(fù)面影響。從語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上來分析，該門學(xué)科的靈活性相比較數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科更高一些，并且其中的部分課文也非常適合開展德育，因此在德育廣受重視的背景下，語文教師調(diào)整教學(xué)策略，從而促進(jìn)德育有效開展。

二、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文的教育目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)語文的教材中處處都蘊(yùn)含了德育教育的教學(xué)元素，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生共同通過語文教材課本進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是知識(shí)與道德兼?zhèn)涞木C合型人才，如果小學(xué)語文教師在課堂中沒有開展德育教育，那么語文教學(xué)是片面的，語文教育沒有對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的育人作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與思想高速發(fā)展的時(shí)期，因此在小學(xué)語文的課堂中，教師開展德育教育能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生能力與思想的全面發(fā)展。

三、德育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的基本前提

從根本目標(biāo)來看，小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是通過多樣性的語文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、愛國教育和思想教育，促使學(xué)生的思想受到啟迪，心靈得到凈化，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和良性發(fā)展。而德育的滲透恰好能夠滿足思想教育的實(shí)際需求，通過德育，學(xué)生的思想觀念和行為意識(shí)能夠得到規(guī)范，道德素養(yǎng)和愛國情懷也能顯著增強(qiáng)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)是極為有利的。為此，語文教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育素材進(jìn)行深入挖掘，充分發(fā)揮德育的價(jià)值引領(lǐng)和思想啟迪的作用，將德育滲透到語文知識(shí)傳授的過程中，促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能形成正確的思想觀念和道德觀念，從而達(dá)到一舉兩得的目的。以《小英雄雨來》為例，作為愛國主義教育的典型素材，這篇文章的德育價(jià)值巨大，因此教師可以對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國主義精神的本質(zhì)內(nèi)涵，并提出有效問題，如“你認(rèn)為哪些行為是愛國的表現(xiàn)？”“小雨來的哪些品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？”，這樣便能在無形中將愛國主義教育滲透到語文教學(xué)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷。

四、在課堂活動(dòng)中滲透德育

小學(xué)語文課堂在新課改的推動(dòng)下優(yōu)化了教學(xué)方式，而教師在教學(xué)過程中也更加注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂活動(dòng)已經(jīng)是不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境與課堂氛圍中感悟文章中所傳遞出的精神品質(zhì)，從而受到啟迪。如《詹天佑》這篇課文，帶給學(xué)生心靈上指引的是詹天佑對(duì)祖國滿懷一腔熱愛之情以及立志為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)的思想感情及詹天佑不畏困難、勇于前進(jìn)的決心與勇氣。教師可以通過多媒體播放京張鐵路肇建百年電視專題片以及詹天佑愛國主義教育電影為學(xué)生營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詹天佑吃苦耐勞、一絲不茍、身先士卒、勇于創(chuàng)新、熱愛祖國的思想精神與道德品質(zhì)。

五、在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育

在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育，這不僅是實(shí)現(xiàn)德育的重要途徑，更是提升小學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)途徑。作文是小學(xué)生對(duì)生活感受的最真實(shí)反饋，因此，教師能夠通過這些文字與思想更進(jìn)一步了解學(xué)生的德育意識(shí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育的實(shí)踐中，教師不能像傳統(tǒng)寫作教學(xué)一樣給學(xué)生規(guī)定寫作模式、篇幅或者是數(shù)量等，因?yàn)檫@樣會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)德育意識(shí)的思考。寫作課堂中滲透德育理念，需要努力實(shí)現(xiàn)德育課程理論邏輯逐漸向生命生活邏輯轉(zhuǎn)變。而在這一過程中，教師則需要堅(jiān)持相應(yīng)的正確的思想導(dǎo)向以及教育導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代的社會(huì)需求以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)增強(qiáng)其內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性。并在此基礎(chǔ)上將課程與教育環(huán)節(jié)在最大程度上貼近學(xué)生的實(shí)際生活與心理需求，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育，教師則需要讓學(xué)生進(jìn)行“隨記式”寫作，這樣能夠在更大程度上保證小學(xué)生寫下的經(jīng)歷、感觸都能夠更具情緒、思想的真實(shí)性，這樣也能讓德育滲透更具針對(duì)性。

總結(jié)

綜上所述，德育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不論是從教學(xué)效果的層面，還是從學(xué)生能力發(fā)展的角度來看，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透都是十分必要的。因此，廣大語文教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘語文教學(xué)中的德育資源，通過有效的教學(xué)方法增強(qiáng)德育的整體效果，以便達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

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