周宏

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀一直都是語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，高效的閱讀課堂教學(xué)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有積極的作用。在新課改背景下，語文閱讀教學(xué)越來越被重視，而對初中語文閱讀教學(xué)來講，如何更好地實現(xiàn)高效課堂是當(dāng)今教育工作者追求的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

語文是一個綜合性學(xué)科，它需要學(xué)生將自己的情感體會與知識進行融會貫通。在語文教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如何進一步優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)效率，逐漸成為我國一線語文教師研究和探索的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，如今信息技術(shù)逐漸步入課堂并被廣泛應(yīng)用，不可否認的是多媒體的運用在一定程度上幫助教師提高了課堂活躍性，使教學(xué)跟隨時代步伐，讓教學(xué)方法變得更新穎，但有些教師在開展教學(xué)時卻過度依賴多媒體，只是讓學(xué)生簡單地對文本進行閱讀，用電子課本代替了書面閱讀，卻沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這不利于學(xué)生思維能力的提高與想象能力的發(fā)展，不能提高閱讀教學(xué)效果。第二，在現(xiàn)代的教學(xué)中，有些教師仍然認識不到閱讀教學(xué)的重要性，只注重對課本內(nèi)容知識的講解，仍然使用一些機械性的教學(xué)流程與方法，而有些教師則只重視表面與形式，不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高。第三，閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地提高感悟能力以及寫作能力，然而在如今的一些教學(xué)中教學(xué)方法過于死板，只要求學(xué)生對文章中的字、詞、句進行理解與背誦，這樣會使學(xué)生忽視文字的趣味性，死板的教學(xué)也會使課堂變得枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）注重課內(nèi)外閱讀資源的重組

整合和重組課堂內(nèi)外的閱讀資源需要做很多事情。一方面，自然科學(xué)知識或技能的發(fā)展將隨著課堂的增長而深化，對學(xué)生的需求也將螺旋上升。另一方面，雖然它們中的一些要求與以前的不重疊，但它們是互補的。在讀寫教學(xué)過程中存在嚴重的問題，由于知識的特殊性，涉及教師的整合和重組，為了系統(tǒng)化閱讀知識和實現(xiàn)最好的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)先熟悉課本，甚至每個版本，對所有級別的文本和知識的結(jié)構(gòu)有一個清晰的理解。如果課本上的知識不足以達到教學(xué)效果，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)課外材料，對知識進行重組，努力形成課外知識與課堂知識的反饋，實現(xiàn)課堂內(nèi)外知識的整合。

（二）以學(xué)生為主體，開展互動化課堂

語文這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)需要教師單方面對學(xué)生進行知識點的講解，語文需要師生之間多交流，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的觀點，同時要注意不斷優(yōu)化教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，不要讓學(xué)生感受到自己處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要讓學(xué)生愿意主動去閱讀，只有這樣才能真正地達到初中閱讀教學(xué)開展的目的。

（三）注重課堂管理，提高閱讀教學(xué)效率

一方面，教師應(yīng)注重管理方法，如針對不同性格和習(xí)慣的學(xué)生，教師要因材施教，采取有效的課堂管理方法，讓學(xué)生能積極參與語文教學(xué)活動。另一方面，教師依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，特別是時間，從而增強教學(xué)的適應(yīng)性，減少外部管理，增強其吸引力，提高無形管理的效率。

（四）開展情境教學(xué)，提高閱讀興趣

如今情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科并起到了顯著的效果。情境教學(xué)顧名思義就是運用已有條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、更優(yōu)化的環(huán)境，讓學(xué)生在特有的氛圍中進行學(xué)習(xí)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，通過情境教學(xué)的開展使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而拉近學(xué)生與文章的距離。

（五）傳授閱讀方法，注重學(xué)生反饋

初中生大多已擁有了一定的能力去開展閱讀，教師在日常教學(xué)中可以設(shè)置專門的課程給學(xué)生傳授閱讀的技巧與方法，要重視閱讀教學(xué)，也要讓學(xué)生將閱讀作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校方面可以設(shè)立特定的閱讀活動，將學(xué)習(xí)閱讀作為一項任務(wù)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。同時在閱讀開展后，教師要注重學(xué)生的反饋，給學(xué)生提供機會與平臺去抒發(fā)自己的閱讀感悟，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累知識，從而進一步優(yōu)化活動開展的效果，真正提高語文閱讀教學(xué)的效率。

（六）優(yōu)化評價方式，構(gòu)建評價機制

語文課堂教學(xué)的評價就是對課堂教學(xué)過程與結(jié)果進行的評估，是對課堂教學(xué)效果的一種反映。實施有效的課堂教學(xué)評估是實施有效課堂的重要保障。在我國語文教學(xué)改革過程中，一直都提倡通過閉卷考試、檔案盒記錄等形式來對學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)進行評估。然而，由于受到應(yīng)試教育、課程壓力、班級條件限制等諸多因素的影響和制約，檔案袋記錄等這些評估形式收效甚微。教師根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，從心理上給予肯定，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，又能起到良好的評價效果。此外，還有一些教師在教學(xué)中采用課堂測試等方法，這樣不僅能測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生及時的評價反饋，還能幫助學(xué)生認識到自己在閱讀中的優(yōu)點和缺點。

（七）善于溝通

初中語文教學(xué)，需要對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的實際情況進行了解與掌握，同時需要與學(xué)生建立良好的溝通、交流，從而能夠使教師在初中語文閱讀教學(xué)中所提出的問題更加具有針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，加強對文章閱讀的理解能力。教師在對問題進行設(shè)計時，需要明確不同學(xué)生之間的差異性。如在學(xué)習(xí)某一篇閱讀文章時，教師需要對閱讀能力相對較低的學(xué)生提出問題，使學(xué)生能夠有自己的想法，避免對其他學(xué)生的想法盲目贊同，不主動思考，然后再由思維能力較高的學(xué)生進行補充，使不同學(xué)生都能夠提高自身的思維閱讀能力。對此，教師需要對學(xué)生不斷鼓勵、引導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，從而加強學(xué)生的語文閱讀信心，提高學(xué)生對閱讀的自主性與積極性，促進學(xué)生日后能夠自主學(xué)習(xí)語文閱讀，從各方面提高自身能力。

總結(jié)：綜上所述，有效的閱讀教學(xué)方式是每個語文教師所追求的理想與目標(biāo)。語文閱讀教學(xué)的有效性直接影響語文課堂的質(zhì)量，教師需要從多方面入手，以學(xué)生為主，積極提高學(xué)生對閱讀的熱情，結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，為閱讀能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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