徐送燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部對小學階段的班級管理提出了新的要求，要求任職的班主任重視德育滲透，促進學生的全面發(fā)展。小學教師作為學生發(fā)展的重要引導(dǎo)者，應(yīng)充分重視學生的整體素質(zhì)，重視學生的管理工作。根據(jù)新課程改革的教育目標，作為管理的主要依據(jù)，一定要樹立道德管理、育人的理念，重視小學生的道德教育，在良好的環(huán)境中培養(yǎng)學生，促使其養(yǎng)成良好的行為習慣和個人道德。下面將從當前小學班級管理德育滲透工作中存在的問題入手，詳細探討德育滲透到小學班級管理中的策略，使班主任能夠不斷改進管理方法，妥善解決問題。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理工作;滲透德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學班級管理的工作并不容易，由于當前各種社會原因的影響，道德教育被置于前所未有的重要地位。小學生的個人思想和行為習慣仍處于重要的發(fā)展階段，因此，班主任必須抓住這個機會，對小學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，為學生今后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。教師要從小學生的角度進行分析，按照小學生的思維邏輯進行管理，在這一過程中有效落實德育內(nèi)容，幫助小學生建立完善的道德體系，使學生在潛移默化的影響下培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)。為了落實這一教育理念，班主任在傳授知識的同時，應(yīng)做好育人工作，促進小學生的全面發(fā)展。

一、小學班主任班級管理德育教育中存在的問題

1、對德育工作不重視

一些班主任教師不重視道德教育，在班級管理的日常工作中，主要關(guān)注班級管理制度、學生學業(yè)安全、健康習慣等;在完成學校政治教育部門交辦的德育任務(wù)時，存在一種輕視、應(yīng)付和拖沓的心態(tài)。例如，當一個教育部門對班級負責人的工作進行例行檢查時，發(fā)現(xiàn)許多小學負責人的工作記錄主要是班級管理、健康要求、行為和紀律，德育工作計劃中存在重大差距，缺少組織道德教育活動和實施道德教育，這就反映出班主任們并不重視德育工作。而且部分小學班主任進行德育滲透工作時，形式單一，只注重德育的形式，卻不能保證德育的效果。

2、德育教育內(nèi)容缺乏

在班級管理中，班主任忽視了學生道德教育的重要作用，認為班級管理里面最重要的組成部分應(yīng)該是基礎(chǔ)知識學習[1]。在這一觀念的影響下，德育工作無法實現(xiàn)和推進，也無法促進學生整體素質(zhì)的提高。新課程改革后，教育觀念已經(jīng)發(fā)生了變化和完善，但班級管理仍然是遵循著傳統(tǒng)的方式去進行的，沒有真正把德育納入班級管理之中。道德教育的內(nèi)容包括對學生道德理解的教育、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的培養(yǎng)和道德行為的實踐。然而，在當前的班級管理德育滲透中，這些方面的教育卻十分薄弱。教師不能巧妙地將教育的重要部分結(jié)合起來，也不能將這些內(nèi)容滲透到班級管理中。

3、班主任德育素養(yǎng)較低

現(xiàn)階段，在小學階段的班級管理中，教師的道德素養(yǎng)較低，不能認識到道德教育對學生發(fā)展的重要性，而只注重學生的學業(yè)成績，忽視了學生的道德素養(yǎng)，這并不能促進學生的全面發(fā)展。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任應(yīng)提高自身的道德素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學生更好地學習和成長。此外，班主任不能很好地管理與學生的關(guān)系。對于學生存在的問題，不能積極引導(dǎo)學生走出困境。對于犯錯誤的學生，不僅不認真地開導(dǎo)他們，而且還惡意地諷刺和批評學生，這使得學生與教師的關(guān)系更加僵化，導(dǎo)致班級管理工作無效。

二、德育在小學班主任管理工作中滲透的具體策略

1、把復(fù)雜的科學問題簡單化

由于小學生的思維邏輯不成熟，理解知識的能力與成人相比存在較大差距，導(dǎo)致班主任在道德知識理論教育方面未能取得良好效果，但班主任不能忽視這方面的內(nèi)容，對小學生的教育失去信心[2]。班主任必須進行自我反省，通過多種渠道深入了解每一位學生的學習情況，結(jié)合小學生的心理特點在管理中充分推動，使德育內(nèi)容得到有效落實，幫助學生在小學教育領(lǐng)域中樹立良好的人生觀和價值觀。同時，班主任必須充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，以身作則，使學生在日常的生活中中理解德育內(nèi)容，最終達到良好的教育效果。例如，班主任可以為學生舉行道德課堂會議，或者引導(dǎo)學生早上閱讀、學習中國古典文學、背誦故事等。

2、將德育與情感相互結(jié)合

每一位小學教師都應(yīng)善于將德育和情感教育融入日常教學中，小學生的感性知識強于理性知識。通過在德育過程中適當?shù)靥砑忧楦幸蛩兀械牡掠δ芏紩尤岷?、更加感性。當然，這比教師的枯燥教學要好得多[3]。在德育過程中，學生的情感因素得到充分調(diào)動和激發(fā)，在德育過程中更加積極主動，愿意敞開自己封閉的心扉，與班主任進行誠實有效的溝通。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往不信任學生，這既不利于教師管理和教學活動的開展，也不能促進學生的學習。新形勢下，教師德育工作應(yīng)摒棄這種模式，建立和諧平等的師生關(guān)系，在這種和諧氛圍中傳遞和釋放德育內(nèi)容。這樣，班主任的教學活動將變得更加容易，學生的理解也將更加深入。

3、加強德育工作的創(chuàng)新性

小學教師應(yīng)通過學習和培訓，加強對領(lǐng)導(dǎo)、德育等專業(yè)知識的學習，不斷提高自身能力和工作水平。班主任通過加強自身修養(yǎng)，嚴格尊重教師職業(yè)道德，為學生樹立榜樣，這樣才能加強德育的影響力。在德育形式上，還應(yīng)將德育與班級管理相結(jié)合。例如，在將小學教師管理融入德育的有效途徑中，劉輝認為，在教師管理中創(chuàng)造一個更有利于學生未來長期發(fā)展的良好環(huán)境非常重要。在營造環(huán)境和班級文化方面，教師可以制定班級規(guī)定，教育學生養(yǎng)成良好的健康習慣;在道德教育方面，老師對“一室不掃，何以掃天下”的內(nèi)涵解釋時，應(yīng)該讓學生知道，注重平時的清潔實際上是培養(yǎng)自我修養(yǎng)，從而沉淀高尚的道德感。

結(jié)束語：小學階段是培養(yǎng)學生道德觀念的關(guān)鍵時期，班主任在對小學生進行管理的過程中應(yīng)貫穿德育的內(nèi)容滲透，才能有效地幫助小學生培養(yǎng)良好、健全的人格。促進學生道德素質(zhì)和基本素養(yǎng)的提高，會使學生的身心發(fā)展更加全面。所以說教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的班級管理觀念，認清小學階段中班級管理的實際目標，同時重視德育在小學班級管理中的重要性，從而豐富德育的方法和內(nèi)容。

參考文獻

[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究，2019（15）.

[2]倪悅.新時代小學班主任德育工作的價值及實踐路徑探索[J].才智.2019，（03）.

[3]劉輝.小學班主任管理工作融入德育的有效途徑[J].文 教 資 料，2019，（01）.