朱賢芬

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)生必須具備的能力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用是至關(guān)重要的。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界，也為后續(xù)的寫(xiě)作提供前提。而寫(xiě)作時(shí)又可以反映出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力或是思維邏輯方面存在的不足，讓學(xué)生更有針對(duì)性地提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很重要的部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。閱讀能力強(qiáng)，那么學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)很強(qiáng)。閱讀量足夠的情況下，也會(huì)為寫(xiě)作提供相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，收獲成就感，那么學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀，形成一個(gè)正向循環(huán)。將讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、利用學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作

小學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣后，就會(huì)投入很大的精力。所以，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，從中體會(huì)到樂(lè)趣。在學(xué)生選取閱讀書(shū)籍時(shí)，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛(ài)的類型去閱讀，只有學(xué)生感興趣時(shí)才會(huì)靜心思考問(wèn)題。在閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)不同的書(shū)籍設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最好與生活貼合，這樣學(xué)生才有代入感。不然學(xué)生的閱讀只停留在表面，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學(xué)生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫(xiě)作。在閱讀時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將讀后的感想表達(dá)出來(lái)，形式不限、字?jǐn)?shù)不限，也可以和寫(xiě)作更好地結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫(xiě)作手法，解讀課文

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力時(shí)，也要立足教材，教材本身也是教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)更詳細(xì)地講解作者想要表達(dá)的意思，或是對(duì)文章精彩段落的解析。那么學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何更好地閱讀，對(duì)教材中所用到的修辭手法和表達(dá)方式也可以進(jìn)行累積，對(duì)作者表達(dá)的情感學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生理解或是共鳴?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)教師也可以讓學(xué)生去查找相應(yīng)的資料，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀階段，小學(xué)語(yǔ)文教師都以語(yǔ)文教材為中心，忽視了對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)，也忽視了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，利用讀寫(xiě)結(jié)合的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地了解閱讀文本。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)《麥子》時(shí)，就可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。首先，教師可以說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，老師要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在日常生活中同學(xué)們見(jiàn)過(guò)麥子嗎？”這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，有部分學(xué)生的回答是非常肯定的，還有部分學(xué)生的回答是否定的。此時(shí)語(yǔ)文教師就可以根據(jù)小學(xué)生的課堂回答情況，讓小學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與到文章閱讀中，讓學(xué)生在閱讀中注意文章中的詞語(yǔ)和句子，將優(yōu)美的句子整理在筆記本上，通過(guò)閱讀情境更好地了解詞語(yǔ)的意思。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章嘗試自主寫(xiě)作，以麥子為主題，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的興趣，不僅能滿足學(xué)生寫(xiě)作的需求，還符合素質(zhì)教育的需求，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。

三、利用教學(xué)資源開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

在以前小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師容易受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響，沒(méi)有合理利用語(yǔ)文教學(xué)資源，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作無(wú)法融合在一起，也無(wú)法利用有限的課堂幫助學(xué)生獲取無(wú)限的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文資源，讓語(yǔ)文教學(xué)資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這樣才能讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要整合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生延伸更多的閱讀技巧，多嘗試不同的語(yǔ)文閱讀風(fēng)格，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的順利開(kāi)展。

在平時(shí)的閱讀中，經(jīng)常可以看到一些語(yǔ)言優(yōu)美的詞句，這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄下來(lái)進(jìn)行積累。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于詞句的創(chuàng)造力還是有限的，那么仿照和借鑒就顯得很有必要了。對(duì)于好詞好句，可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，加入自己的想法，鍛煉自己的寫(xiě)作能力，或者可以在寫(xiě)作過(guò)程中直接引用，也會(huì)豐富學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容，慢慢進(jìn)行練習(xí)后，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出自己想要的內(nèi)容。

四、續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生想象力

續(xù)寫(xiě)，也就是在原有文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)文章后續(xù)發(fā)展進(jìn)行描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。教師可以找一些具有開(kāi)放性結(jié)尾的故事，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)接下來(lái)的內(nèi)容。如《去年的樹(shù)》，在文章的末尾，小鳥(niǎo)看一眼變成燈火的樹(shù)后會(huì)發(fā)生什么？變成燈火的樹(shù)去哪了？小鳥(niǎo)又去哪了？發(fā)生了什么？隨意選取一個(gè)角度續(xù)寫(xiě)，充分發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。

五、通過(guò)有效的閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生全面了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及文章想要傳達(dá)的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在作者的角度來(lái)理解文章的立意。語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的重要表現(xiàn)形式，只有不斷地閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要價(jià)值，要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作中充滿耐心，引導(dǎo)小學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，并促使小學(xué)生在長(zhǎng)期的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中豐富寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文閱讀有很多的好處，學(xué)生在閱讀中可以樹(shù)立正確的價(jià)值理念，學(xué)習(xí)到為人處世的人生哲理，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而掌握語(yǔ)文閱讀的精髓。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過(guò)程中將讀寫(xiě)結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在寫(xiě)作時(shí)也要教給學(xué)生思路和方法，應(yīng)用好已學(xué)的修辭手法和寫(xiě)作方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀語(yǔ)句段落進(jìn)行仿寫(xiě)或應(yīng)用，也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)，鍛煉學(xué)生想象力。小學(xué)語(yǔ)文中讀書(shū)和寫(xiě)作是相互影響的，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀一些有意義的經(jīng)典書(shū)籍，掌握閱讀的技巧，從而促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的順利開(kāi)展。

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