田德梁

摘要：高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容只要包括中國歷史和世界歷史兩大部分，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教師的課堂教學(xué)容量，教師通常采用借助多媒體的教學(xué)方式，將多媒體和教材相結(jié)，以提高歷史課程對學(xué)生的吸引性，并同時(shí)提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;多媒體;教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中歷史是一門知識點(diǎn)繁多而交叉的一門學(xué)科，學(xué)生并不能光靠背誦的形式來提高自己的歷史成績，而目前中國大部分高中學(xué)校的教室均安裝有多媒體，這對于高中歷史教師來說是一種效果較為明顯的教學(xué)方式。因此，通過結(jié)合多媒體與高中歷史教材，對傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革，需要引起教育工作者的重視，本文旨在探討如何將多媒體的優(yōu)勢充分的在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮出來。

一、制作內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。高中歷史教材涉及到的內(nèi)容包括歷史事件、地理概念、人物概念等等，內(nèi)容較為復(fù)雜，并且教師在利用多媒體授課的過程中，學(xué)生們的目光主要放在了多媒體上，多媒體課件內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的影響。因此教師在制作多媒體課件的過程中，應(yīng)該對所獲取的資料進(jìn)行嚴(yán)格判斷，避免將與歷史不符的信息呈現(xiàn)于多媒體課件中，并且及時(shí)提醒學(xué)生，避免學(xué)生從其它途徑獲取錯誤的歷史信息。

例如現(xiàn)如今一些改編的歷史影片，其影片內(nèi)容與真實(shí)歷史情節(jié)嚴(yán)重不符，但由于影片的巨大影響力，并且學(xué)生缺乏一定的判斷力，導(dǎo)致學(xué)生接受了一些錯誤的歷史信息。同時(shí)，多媒體課件內(nèi)容的布局形式也是十分的重要。如果多媒體課件的內(nèi)容痕優(yōu)質(zhì)，但是僅通過文字的方式擺列于課件中，那么其對學(xué)生的吸引力也是很低下的。教師應(yīng)該對課件內(nèi)容進(jìn)行合理布局，采用知識導(dǎo)圖的形式，對課件內(nèi)容進(jìn)行合理的布局，這樣才能使得內(nèi)容簡潔，使得學(xué)生一眼就能看到重點(diǎn)內(nèi)容。例如當(dāng)學(xué)習(xí)中國歷史戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將戰(zhàn)國的各個(gè)國家同一排列于一個(gè)界面，并將各個(gè)國家的簡介分別排列于國家的后邊，并利用導(dǎo)線將各個(gè)國家之間連接起來并進(jìn)行簡單備注。一個(gè)布局合理、富有吸引力的課件對學(xué)生學(xué)習(xí)來說很是重要。

二、通過多媒體增加課堂教學(xué)容量

高中歷史內(nèi)容豐富，并且其中一些些歷史事件之間相互聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中應(yīng)注意結(jié)合歷史背景，而這一方面內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容則需要教師對學(xué)生進(jìn)行拓展普及，教師可以將拓展的內(nèi)容添加至多媒體的課件之中。同時(shí)高中歷史內(nèi)容具有同一時(shí)期的歷史事件均相互聯(lián)系的特點(diǎn)，而講述相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)均散布于高中歷史教材的各個(gè)單元，教師可以將與主講內(nèi)容的相關(guān)事件均呈現(xiàn)于課件之中，不僅可以使學(xué)生提前學(xué)習(xí)到以后的內(nèi)容，還加強(qiáng)了知識點(diǎn)之間聯(lián)系，進(jìn)而加深了學(xué)生的印象。

例如，當(dāng)教師在教授中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，歐洲列強(qiáng)通過炮彈打開了清政府的國門，在歐洲列強(qiáng)先進(jìn)的武器面前，清政府表現(xiàn)的不堪一擊，結(jié)果簽訂了一系列喪權(quán)辱國的條約，是什么原因造成了清政府與歐洲國家之間的差距，可以通過向?qū)W生簡單講解清政府的閉關(guān)鎖國政策，以及歐洲的第一次工業(yè)革命，為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們獨(dú)立搜索資料，無論是通過網(wǎng)絡(luò)還是書籍，并鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己獲得的知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接觸新的知識時(shí)不至于處于完全陌生的狀態(tài)，因此通過采用多媒體的教學(xué)方式，方便了教師增加課堂教學(xué)容量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用。

三、通過多媒體催生學(xué)生的情緒

以史為鏡可以知興替。高中歷史教材是學(xué)生了解歷史最有效的途徑，學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是為了提高自己的考試成績，更重要的是了解歷史的過往，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以迎接美好的明天。歷史是一門容易觸動學(xué)生情緒的課程，教師們利用多媒體，擺脫學(xué)生們對以往枯燥的歷史授課印象，合理調(diào)動學(xué)生們的情緒，有時(shí)也能達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。教師可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片放置于多媒體課件之中，從而可以起到還原歷史真相的作用，提高對學(xué)生的吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭期間的內(nèi)容時(shí)，教師利用影片的形式，將日本帝國主義在中國犯下的罪行以視頻的方式進(jìn)行播放，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，并將中國民族為了獨(dú)立自強(qiáng)而做出的一系列斗爭呈現(xiàn)于學(xué)生的視野之中，讓學(xué)生們自覺守護(hù)這來之不易的幸福;在學(xué)生中國改革開放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，借助紀(jì)錄片并結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下政府的魄力。此時(shí)學(xué)生們帶著滿腔熱血，教師在這種環(huán)境中更容易將知識灌輸于學(xué)生的腦海中，這樣的授課方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了愛國意識。

總結(jié)

總之，教育工作者通過采用多媒體的形式對高中歷史進(jìn)行授課，不僅提高了教師們的教學(xué)能力，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著顯著的提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對軟件的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多媒體的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使得多媒體教學(xué)得到迅速發(fā)展。

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