梁紹萍

摘要：在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，社會各界對于小學(xué)生心理健康的關(guān)注度也逐漸提高，這就要求小學(xué)班主任教師在做好班級管理的同時還應(yīng)該加強對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使小學(xué)生可以健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。本文主要針對小學(xué)班主任教師如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)進(jìn)行探究，旨在幫助小學(xué)生擁有健康的心理，并從小樹立起正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;小學(xué)生;心理輔導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生由于心理和生理發(fā)育尚不成熟，容易受到外界不良誘惑的干擾，因此對小學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育就顯得至關(guān)重要。小學(xué)班主任教師有責(zé)任，也有義務(wù)管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的任何心理問題也要及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，切實幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生走出人生的困境，并且為學(xué)生未來的道路指明前進(jìn)的方向。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，或者說只有具備了良好的心理素質(zhì)，才可以在未來的社會發(fā)展中得以立足，才可以更好的為國家和社會做貢獻(xiàn)。

一、以愛感染學(xué)生，營造和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任教師應(yīng)該在日常的教學(xué)和生活中，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，用自己的真心來打動學(xué)生，以愛來感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻的感受到來自班主任教師的關(guān)心與愛護(hù)，真正的成為學(xué)生的良師益友。愛是教育的前提，沒有愛的教育是失敗的。所以，小學(xué)班主任教師在管理班級工作時，教授學(xué)生知識，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際生活中的困難等過程中都要以愛為基礎(chǔ)，以愛為前提。尤其是對于那些性格比較內(nèi)向，不愛說話的學(xué)生，班主任教師更應(yīng)該利用課間與之多加交流，打開學(xué)生的心扉，使其積極的融入班級這個大家庭，樂于和教師以及其他學(xué)生聊天交流，一起快樂的學(xué)習(xí)和成長。還有一些單親家庭的學(xué)生，由于缺少父愛或者母愛，導(dǎo)致性格孤僻，學(xué)習(xí)成績較差，班主任教師也要及時的為這類學(xué)生送去溫暖，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理陰影，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的心理，并且提高學(xué)習(xí)成績。

二、結(jié)合實際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

小學(xué)班主任教師應(yīng)該注意觀察每一位學(xué)生，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和談心，了解學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生的傾聽者，根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。很多時候小學(xué)班主任教師都會感到小學(xué)生的所為與我們的想象是非常格格不入的，這時大部分班主任教師會對學(xué)生產(chǎn)生埋怨和不理解，從而開始責(zé)怪學(xué)生，這樣就會使得小學(xué)班主任教師與學(xué)生之間的溝通和交流變得十分的困難，從而不利于小學(xué)班主任教師對于小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此，小學(xué)班主任教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候，首先必須先了解學(xué)生的所思所想，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，以學(xué)生的角度來看待問題，耐心細(xì)致的傾聽學(xué)生的思想，使小學(xué)生感受到被班主任教師的尊重，從而促使小學(xué)生可以大膽的將自己的心聲向班主任教師進(jìn)行表露。即使小學(xué)生的一些想法在班主任教師看來是非常的荒唐的，也要耐心的聽完小學(xué)生的述說，這樣才可以很好的幫助班主任教師走進(jìn)小學(xué)生的心靈。當(dāng)班主任教師傾聽完畢以后，可以耐心的對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過舉例子等方法來促使小學(xué)生深刻的認(rèn)識到自己的錯誤，以及自己身上出現(xiàn)各種問題的原因，這樣才有利于小學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行改正。小學(xué)生有時候不愿意和班主任教師進(jìn)行談心，大部分原因就是因為覺得自己說出來也得不到班主任教師的理解，反而還會挨罵，假裝聽班主任教師的批評并且保證會進(jìn)行改正，但是堅持不了多久就又會繼續(xù)的犯錯誤。這就是因為小學(xué)生并沒有從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，所以才會使得小學(xué)生沒有徹底的改正自己的問題。

三、豐富文體活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)班主任教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些豐富的文體活動，如文藝匯演、演講比賽、辯論會、體育運動等活動來促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在活動中，不僅可以緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的壓力和煩惱，還可以在活動中展現(xiàn)自己的價值，加強師生之間的交流與互動，增進(jìn)彼此之間的感情，并且還可以在活動中有所感悟，明白了是與非，懂得了人生中的一些道理，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，規(guī)范自己的言行舉止等具有積極的促進(jìn)作用。

例如，小學(xué)班主任教師可以定期的組織班級學(xué)生開展一些關(guān)于“德育”的主題班會，在班會中可以讓學(xué)生演講一些關(guān)于德育知識的文章或者是小故事，也可以進(jìn)行角色扮演的活動來增強這個主題班會的趣味，促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的德育學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。學(xué)生們還可以利用這個班會，將自己困惑的事情以及在日常生活中的所見所聞講給全班同學(xué)和班主任教師聽，通過大家共同的分析和探討來加深學(xué)生對于德育知識的學(xué)習(xí)效果和提高對于德育知識的質(zhì)量，這對小學(xué)生的身心健康成長具有重要的意義和作用。又如，小學(xué)班主任教師還可以組織小學(xué)生開展“熱愛勞動”的實踐活動，在這個活動中小學(xué)班主任教師可以組織小學(xué)生去植樹，增強小學(xué)生的環(huán)保意識，感受到勞動所帶來的快樂，在勞動中既可以強身健體，又可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)合作的思想意識，這對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都是非常有幫助的。

四、家校聯(lián)合，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)

小學(xué)班主任教師除了自己應(yīng)該注重對于學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)以外，還應(yīng)該進(jìn)行家校聯(lián)合，讓家長也可以輔助性的幫助學(xué)生形成健康良好的心理素質(zhì)。因為，家庭也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的家庭氛圍也是十分重要的。例如，有的學(xué)生因為父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致其性格暴躁，和同學(xué)之間也是經(jīng)常發(fā)生口角，學(xué)習(xí)成績也不理想。通過班主任教師的了解以后，就可以和學(xué)生家長及時取得聯(lián)系，讓家長不要在孩子面前進(jìn)行爭吵，要給孩子樹立一個良好的榜樣形象。通過家長的改進(jìn)，以及對于學(xué)生良好的教育和引導(dǎo)，學(xué)生的脾氣也慢慢的變好了，回家以后看到父母之間和諧的樣子，沒有了心理負(fù)擔(dān)也可以靜心的學(xué)習(xí)。由此可見，家長是學(xué)生最好的教師，小學(xué)班主任教師采取家校的聯(lián)合教育，是幫助學(xué)生健全心理素質(zhì)的重要途徑。

總而言之，小學(xué)班主任教師對于小學(xué)生心理健康教育的重要性日益突出，甚至還關(guān)乎著我國教育事業(yè)未來的發(fā)展。基于此，小學(xué)班主任教師應(yīng)該采取行之有效的方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，加強對小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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