鄒紹林

摘要：課堂教學(xué)和專業(yè)技能是教師最基本的要求，也是教師的靈魂。為了能更好的實現(xiàn)教書育人的目的，作為教師必須對課堂教學(xué)的要素和專業(yè)技能有所了解，知道教師要上好課應(yīng)該如何提高自己的專業(yè)技能，利用專業(yè)技能促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目的，并正確處理好課堂教學(xué)與教師專業(yè)技能的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);專業(yè)技能

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂教學(xué)是教師工作的重要組成部分，也是實現(xiàn)教書育人的根本途徑之一。教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了教師的能力和水平，而教師的能力又影響著教學(xué)水平的成敗。為了能夠更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教書育人的目的，教師就必須不斷地、全面的提高自己的專業(yè)技能水平。那么，教師如何課堂教學(xué)與教師技能的關(guān)系，又如何提高專業(yè)技能呢？本文就這個問題主要從以下幾個方面加以探討。

一、簡述課堂教學(xué)等級達(dá)標(biāo)與教師專業(yè)成長的概念

作為一名教師，上好課是最基本的要求，良好的課堂教學(xué)是教師的生命。那么，什么樣的課堂教學(xué)才是合格的、良好的、優(yōu)秀的？我認(rèn)為一節(jié)好的課堂教學(xué)應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生活動、教師素養(yǎng)、整體效果六要素構(gòu)成，而且，這六個要素不是簡單的拼湊組合，而是要把它們有機(jī)組合在一起，需要教師利用自己的智慧和教學(xué)技能融會貫通成為一個整體，有效的融入教學(xué)過程之中，成為一節(jié)好課。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是每位教師必須掌握的技能。

在課堂教學(xué)的六要素中，最重要的就是教師素養(yǎng)，也是本文要討論的教師專業(yè)技能。教師專業(yè)成長也稱教師專業(yè)化，是指教師在整個專業(yè)化進(jìn)程中，依托專業(yè)組織，通過專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)得到教育專業(yè)知識技能，實現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程，也就是一個人從“學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤敖逃摺钡膶I(yè)發(fā)展過程。教師專業(yè)技能的主要包括：一是教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;二是教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;三是教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;四是教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。

二、為促進(jìn)課堂教學(xué)等級達(dá)標(biāo)教師的正確做法

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂離不開教師專業(yè)能力的提高。提高教師專業(yè)技能并不是一件輕而易舉的事，需要教師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)。如何提高教師的專業(yè)能力呢？我認(rèn)為可以從一些幾個方面著手：

1、強(qiáng)化自身的理論知識的學(xué)習(xí)。作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常都大師的作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，大凡優(yōu)秀的教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。因此，我們要養(yǎng)成讀書、讀報的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時做好讀書筆記，把一些好的文章、思想記錄下來，閑暇時經(jīng)?？纯?，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。教師讀書學(xué)習(xí)不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，而是教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊和交流，塑造人生理想與完美人格的力量。一個人的閱讀史就是他的成長史，擁有知識，才能是精神成長、人格健全。而且，每一個教師在學(xué)習(xí)時都要做思考者、思想者，不斷反思，不斷總結(jié)，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2、積極開展教學(xué)技能培訓(xùn)。學(xué)校要結(jié)合新課程改革的基本理念和要求，通過組織多種形式的教育培訓(xùn)，幫助廣大教師更新教育思想，樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量關(guān)。鼓勵教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷更新知識，積極探索教育規(guī)律，具備適應(yīng)教育教學(xué)工作需要的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識。第一，開展扎實的學(xué)科教學(xué)研究。充分利用教研活動時間，開展集體備課活動，反思課堂教學(xué)過程，積極撰寫教學(xué)案例;認(rèn)真做好聽課、評課工作，開展教學(xué)咨詢與指導(dǎo)活動，真正達(dá)到以教研促教學(xué)，提高課堂效益的目標(biāo)。第二，開展新老教師幫扶活動，使教師資源得到優(yōu)勢互補(bǔ)。第三，進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)。積極參加各級部門組織的多媒體技術(shù)培訓(xùn)、比賽，切實增加教師開展多媒體輔助教學(xué)意識，不斷提高利用多媒體結(jié)合實際制作課件的水平。第四，注重走出去、引進(jìn)來的校際間交流活動。“他山之石，可以攻玉”，在抓好自身學(xué)習(xí)的同時，積極走出去參觀學(xué)習(xí)，而且，參觀學(xué)習(xí)要注重實效，不能流于形式，學(xué)習(xí)期間或結(jié)束后，要積極總結(jié)、分析他校教師的成功經(jīng)驗和有效方法，以人之長，克己之短，真正達(dá)到走出去的目的。

3、注重自我反思與總結(jié)。教師理論知識和專業(yè)技能的提升，最終要回歸課堂教學(xué)中去檢驗，看是否有助于優(yōu)質(zhì)課堂的實現(xiàn)，證明其所掌握的理論和技能的有效性。為此，教師要在課堂教學(xué)中不斷反思和總結(jié)自己教學(xué)的有效性和可行性，反思自己教學(xué)的成效和不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。同時，也要反思有沒有把自己所學(xué)的理論與技能有效的運用于教學(xué)，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是否起到促進(jìn)作用，如果沒有有效運用和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)又將如何解決，這些問題都值得每一位教師反思和總結(jié)。然而這些經(jīng)驗只有到課堂教學(xué)實踐才能得到，只有理論與實踐的高度結(jié)合，并有效指導(dǎo)實踐，做到“知行合一”，這樣才能真正達(dá)到實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，才能在教學(xué)實踐中提升自己的專業(yè)技能。

4、提升人格魅力，做一名有魅力的教師。《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。一個教師有魅力，才是最雄厚的資本。有了魅力，就能使其學(xué)生喜歡，就能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。課堂上就能有效組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性、參與性和主動性，這樣課堂教學(xué)就能有序開展，實現(xiàn)既定目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教書育人的目的。

三、教師專業(yè)成長對課堂教學(xué)等級達(dá)標(biāo)的促進(jìn)作用

作為一名教師，通過各種渠道和方式不斷提升自己的專業(yè)技能，其目的就在于能夠更好的掌控自己的課堂，使自己的課堂教學(xué)最優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)目的。那么，教師專業(yè)技能的提升對教學(xué)有什么促進(jìn)作用呢？下面就談?wù)勎覍@個問題的理解或認(rèn)識。

1、教師專業(yè)技能的提升能夠幫助教師更好的認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的需求，做到有的放矢的教育和管理學(xué)生;能夠更好的理解學(xué)科特點，運用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生;能夠在教學(xué)過程中運用不同的教學(xué)方法對不同的學(xué)生進(jìn)行有效教育，做到因材施教;能夠在教學(xué)過程中不斷反思自己的得與失，更好的向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，并積極參與其教育研究，豐富學(xué)識，彌補(bǔ)不足，從而增進(jìn)自己的教學(xué)實踐。

2、教師專業(yè)技能的提升能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)在：

（1）提升教師掌握和運用“學(xué)情”的能力。“學(xué)情”是指學(xué)生感知事實，理解知識，形成技能，發(fā)展智能以及非智力的客觀認(rèn)知過程。在學(xué)生認(rèn)知過程中，由于學(xué)生個性差異和認(rèn)知水平的不同，不同學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的理解的差異，這些都需要教師在教學(xué)過程中，從不同角度，不同渠道分析和了解;掌握學(xué)生情況才能因“情”施教。對中差生，首先要提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，其次才是在解決學(xué)習(xí)困難方面做具體指導(dǎo)。對優(yōu)秀生則要不斷進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，開小灶。教師只要能掌握學(xué)生的實際情況，既抓好中差生的提高，又抓住優(yōu)秀生的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出自己的教學(xué)能力和水平。

（2）增進(jìn)教師對教材的組織和處理能力。教材是教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師怎樣組織與處理教材，對學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力非常重要?，F(xiàn)在提出教師課前不僅要好備課，還要先進(jìn)行說課。要求教師首先對教材的知識系統(tǒng)有一個較完整全面的分析;在分析處理教材的基礎(chǔ)上，明確教材的前后邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)識特點的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合，殊途同歸，形成正確組織、處理和理解教材的合力。

（3）提高教師課堂教學(xué)控制能力。課堂教學(xué)控制能力就是對整堂課的把握能力。課堂是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、小組研討、提出質(zhì)疑和困難、強(qiáng)化訓(xùn)練來獲取新知、提升智力、增強(qiáng)能力的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)原則，靈活巧妙的運用不同的教學(xué)方法;而教學(xué)方法的選擇又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。方法得當(dāng)，才會有好的效果，但是“教學(xué)有法而無定法”，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師可以采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。首先教法必須服務(wù)于學(xué)法，其次“從無法——有法——無定法”，這是教師探索有效教學(xué)方法的螺旋式發(fā)展的道路。

四、綜述課堂教學(xué)等級達(dá)標(biāo)與教師專業(yè)成長的關(guān)系

課堂教學(xué)的成與敗取決于教師的專業(yè)技能的高低。教師的專業(yè)技能強(qiáng)，善于誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效掌控課堂教學(xué)，有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研討和質(zhì)疑，那么，課堂教學(xué)的效果肯定就是好的，反之亦然。同時，課堂教學(xué)的好壞也必然驅(qū)使教師要不斷地去增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，提升自己的教師素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的溝通能力，掌控能力，組織能力，運用能力以及自己的理論水平。總之，課堂教學(xué)等級提升與教師專業(yè)技能的成長密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。課堂教學(xué)等級的提升，需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能作保障，教師專業(yè)技能是提升課堂教學(xué)等級的前提和基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能要實現(xiàn)課堂教學(xué)等級的提升就是一句空話。而教師專業(yè)技能的不斷提升，又促進(jìn)了課堂教學(xué)等級的提升。

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[5]教師專業(yè)發(fā)展的概念. http：//wenku.baidu.com