謝贊忠

(閩江學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，福建 福州 350108)

2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)：“要立足服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結(jié)合、東中西呼應(yīng)的教育發(fā)展空間格局，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平。”[1]《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，應(yīng)“推進高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”，地方本科院校應(yīng)積極“探索建立應(yīng)用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”[2]。作為地方本科院校的閩江學(xué)院更應(yīng)該朝著地方性應(yīng)用型大學(xué)的目標大步邁進。

一、高水平有特色應(yīng)用型大學(xué)確立依據(jù)

2021年3月25日，習(xí)近平總書記親臨閩江學(xué)院考察，充分肯定了學(xué)校堅持應(yīng)用型辦學(xué)的實踐探索，對新時期學(xué)校發(fā)展指明了前進方向、提出了明確要求?？倳浿赋觯骸伴}江學(xué)院已經(jīng)不是過去的樣子了，但發(fā)展方向還是沿著過去的路子走的?！盵3]充分肯定了學(xué)校在堅持應(yīng)用型辦學(xué)、深化產(chǎn)教融合等方面取得的成績，這既是激勵和鞭策，也是目標導(dǎo)向和實踐要求。

習(xí)近平總書記擔(dān)任閩大校長期間指出：“學(xué)校根據(jù)社會需要來辦學(xué)，培養(yǎng)適銷對路的實用性人才”，“課程設(shè)置要適應(yīng)社會需要，缺什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才”[4]。我們要秉承習(xí)近平總書記親自確立的“立足福州、面向市場、注重質(zhì)量、突出應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨，全面貼近、全方位融入、全力服務(wù)福州高質(zhì)量發(fā)展，把“適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)特色作為一項長期堅持的發(fā)展戰(zhàn)略，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

《福建省十三五教育發(fā)展專項規(guī)劃》中明確指出，應(yīng)推動本科高校加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，形成與我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的應(yīng)用型本科專業(yè)體系。[5]

應(yīng)用型高校既是高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)教融合、校企合作的重要力量，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的主要陣地。[6]應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)學(xué)歷層次為本科的工程型、技術(shù)型以及技能型人才，即將科學(xué)原理直接應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，從而為社會創(chuàng)造直接經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富的人才類型，是學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機統(tǒng)一。[7]應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)而言的。潘懋元[8]認為，應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。

二、閩江學(xué)院在深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面所做的探索

國內(nèi)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面普遍存在一些不足，如在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)教融合、校企合作、“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)等方面。近年來，閩江學(xué)院圍繞高水平有特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標，著手改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式不夠豐富的現(xiàn)狀，補齊應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的短板。從實踐教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系等方面入手，努力提升培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)多措并舉，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

在組織保障方面，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各相關(guān)職能部門通力配合，各學(xué)院成立改革工作機構(gòu)，按照改革的總體規(guī)劃分解任務(wù)，壓實責(zé)任，各司其職推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革；在制度保障方面，將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)融入學(xué)校相關(guān)制度性文件中。學(xué)校專門研究和制定了《關(guān)于加快推進高水平有特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實施方案(2021—2025年)》，方案中制定了推進應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的六大專項行動，包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)提質(zhì)專項行動、應(yīng)用型師資隊伍發(fā)展專項行動、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新專項行動、全方位開放辦學(xué)拓展專項行動、協(xié)同保障能力強化專項行動、內(nèi)部治理體制改革專項行動等六大方面。同時，健全規(guī)章制度、質(zhì)量保證體系和激勵機制。如設(shè)立閩江學(xué)院發(fā)樹獎教金評選，激勵教師投身教學(xué)改革；出臺一批實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)方面的管理文件，規(guī)范人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，保障教學(xué)工作的有序進行；在經(jīng)費保障方面，增加改革所需的實習(xí)實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)基地、教改項目的經(jīng)費投入，提高生均實習(xí)教學(xué)經(jīng)費、生均實驗經(jīng)費標準等，加強經(jīng)費的使用規(guī)范，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)新增經(jīng)費落到實處。

(二)重視實踐課程建設(shè)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

1.拓展實習(xí)基地，保證實習(xí)質(zhì)量。閩江學(xué)院針對目前專業(yè)集中實習(xí)及畢業(yè)集中實習(xí)占比較低的情況，為集中實習(xí)創(chuàng)造條件,提高學(xué)生集中實習(xí)比例,保證實習(xí)質(zhì)量：一是增加生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)的覆蓋面。學(xué)校要求所有工科專業(yè)均開設(shè)生產(chǎn)性實習(xí)課程，切實提高生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)專業(yè)占比。二是優(yōu)先安排集中實習(xí)，嚴控分散實習(xí)。各學(xué)院統(tǒng)一組織各類實習(xí)，提高集中實習(xí)比例，進一步提高實習(xí)工作質(zhì)量。三是對接地方企業(yè)共同建立實踐教學(xué)基地。閩江學(xué)院通過與福州區(qū)域及周邊的各行業(yè)龍頭知名企業(yè)開展合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前，閩江學(xué)院共建近250個校外實踐教學(xué)基地，已覆蓋全校所有本科專業(yè)。通過這一系列的改革，力爭在幾年內(nèi)實現(xiàn)全校專業(yè)集中實習(xí)比例達到100%，同時大幅度提高學(xué)生畢業(yè)集中實習(xí)的比例。

2.加大實驗室建設(shè)力度，夯實應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。一是增加實驗課程數(shù)量，優(yōu)化實驗課程結(jié)構(gòu)。2021年閩江學(xué)院開設(shè)實驗課程429門，其中獨立開設(shè)實驗課程67門，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加大型綜合性實驗，提高學(xué)生在實驗過程中的設(shè)計性思維和創(chuàng)新意識。二是鼓勵更多本科生參加實驗室工作。組織開展本科生實驗室“三助”崗位聘任工作，即學(xué)生助管、學(xué)生助教、學(xué)生助研；同時學(xué)校每年設(shè)立“校長基金”項目，鼓勵更多的本科生個人或團隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成文獻調(diào)研、實驗條件的準備與實施以及論文或?qū)＠淖珜憽l(fā)表(申請)等工作，讓更多的學(xué)生有更多的時間進入實驗室，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣。三是增加實驗課程經(jīng)費投入，提升生均實驗經(jīng)費。四是鼓勵老師申報教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人、虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程建設(shè)等項目。學(xué)校每年專門設(shè)立實驗技術(shù)人員專項研究項目，推進實驗教學(xué)改革，提升實驗教學(xué)人員教學(xué)能力。

3.增加實踐教學(xué)學(xué)分比重，提高應(yīng)用型人才實踐技能。切實增加實踐教學(xué)學(xué)分在各學(xué)科培養(yǎng)方案中學(xué)分的比重(圖1)。從圖1可以看出，近幾年閩江學(xué)院各學(xué)科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占本專業(yè)總學(xué)分的比例大體呈現(xiàn)上升趨勢。

圖1 2018—2021年各學(xué)科實踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中的增長比重Fig.1 The proportion of practical teaching credits of various disciplines in the total credits from 2018 to 2021

4.推進實踐教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。閩江學(xué)院加強畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量。推行實踐考核的規(guī)范化與可操作化，通過校(院)二級教學(xué)督導(dǎo)、督導(dǎo)專家隨機聽課、領(lǐng)導(dǎo)干部評課、同行聽課及學(xué)生評教等途徑，對每位教師的教學(xué)成效進行考核，對困難教師實施精準幫扶。

(三)強化校企合作，共育應(yīng)用型人才

一是對接地方產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)。為服務(wù)“數(shù)字福州”建設(shè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需要，各二級學(xué)院開展專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求大調(diào)研，為下一步專業(yè)設(shè)置與調(diào)整打下基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了《閩江學(xué)院本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理辦法》，健全本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化專業(yè)布局，適度增設(shè)新專業(yè)、調(diào)整學(xué)科門類。閩江學(xué)院目前開設(shè)的本科專業(yè)達66個，不斷推進應(yīng)用型專業(yè)群內(nèi)涵式發(fā)展，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，找準細分市場定位，實現(xiàn)錯位發(fā)展。二是現(xiàn)有已掛牌的產(chǎn)業(yè)學(xué)院要深入開展校企合作，挖掘合作潛力，發(fā)揮合作優(yōu)勢，突出特色。三是動員各二級學(xué)院找準自身專業(yè)與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點，對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、各行業(yè)龍頭企業(yè)，選好合作伙伴，探索建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校從專業(yè)建設(shè)、校企合作課程、實習(xí)實訓(xùn)基地、提供“雙師雙能型”教師、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)等方面進行謀劃，正在推進現(xiàn)代紡織、人工智能材料等專業(yè)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的籌備和建設(shè)進程。四是發(fā)揮學(xué)院、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多元主體作用，打造產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)共同體。五是邀請企業(yè)行業(yè)和用人單位參與人才培養(yǎng)方案制(修)訂，提升課程設(shè)置與行業(yè)實際的匹配度，每個專業(yè)實現(xiàn)校企共建課程3門以上。

(四)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),提高“雙師雙能型”教師占比

為建設(shè)一支專業(yè)技能優(yōu)良的“雙師雙能型”教師隊伍，學(xué)校專門制定了“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)行動計劃,取得了一定的成效。目前，我校具備專業(yè)(行業(yè))職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的“雙師雙能型”教師規(guī)模較2017年已有較大改觀。

(五)組建創(chuàng)新實驗班，提升應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力

學(xué)校制定了《閩江學(xué)院創(chuàng)新實驗班管理辦法(試行)》，組建2020級人工智能創(chuàng)新班、財務(wù)管理創(chuàng)新班、物理學(xué)科拔尖生培養(yǎng)實驗班，籌備服裝智能制造創(chuàng)新班。鼓勵各專業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，組建創(chuàng)新實驗班，實施個性化人才培養(yǎng)方案，試驗和探索新型復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

(六)實施“1+X”職業(yè)技能等級證書試點建設(shè)

閩江學(xué)院積極參與“1+X”證書制度試點項目建設(shè)工作，我?，F(xiàn)有省級試點項目16項(表1)。在制度上，將學(xué)生的“1+X”證書通過情況納入“第二課堂成績單”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊加分項，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)。已獲得相應(yīng)的技能證書的畢業(yè)生在入職時更適合用人單位相應(yīng)崗位的需求，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。通過設(shè)立“1+X”證書制度試點項目，既可以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的技能水平，又可以促進就業(yè)。

表1 省級“1+X”證書制度試點項目(截至2021年9月30日)Tab.1 Provincial "1 + X" certificate system pilot projects (as of September 30, 2021)

三、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)之對策

(一)落實立德樹人根本任務(wù)，著力推進“三全育人”

習(xí)近平總書記在親臨閩江學(xué)院考察時指出：“閩江學(xué)院堅持應(yīng)用型辦學(xué)深化產(chǎn)教融合，立德樹人是根本?！薄耙蚜⒌聵淙俗鳛楦救蝿?wù)，堅持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會需要設(shè)置專業(yè)、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵3]只有踐行好這一根本任務(wù)，時刻牢記總書記囑托才能更好地完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。要把立德樹人融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，杜絕出現(xiàn)重視知識技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想、心理、道德培育的現(xiàn)象。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，堅持全員全程全方位育人，融入“課程思政”，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立法制觀念和道德觀念，提高學(xué)生心理素質(zhì)。認真謀劃“三全育人”“五育并舉”綜合改革方案。通過試點工作實踐，創(chuàng)新工作體系，總結(jié)可復(fù)制可推廣的工作經(jīng)驗，建立健全育人長效機制。

(二)拓展校企合作廣度，深化產(chǎn)教融合

地方本科高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要走校企深度合作協(xié)同育人的培養(yǎng)道路。通過校企雙方共同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為地方提供更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。[9]

一是與行業(yè)龍頭企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。福建省在電子信息等五大行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢突出，學(xué)校應(yīng)以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，與打造“數(shù)字福州”“海上福州”“平臺福州”發(fā)展戰(zhàn)略對接，尤其是與在行業(yè)中有一定影響力的企業(yè)相結(jié)合。

二是緊跟教育部“新工科”“新文科”“新農(nóng)科”“新醫(yī)科”建設(shè)要求的步伐，加大開放辦學(xué)力度。對標國家級一流專業(yè)建設(shè)標準，以新理念、新形態(tài)、新方法引領(lǐng)帶動“新工科”“新文科”“新農(nóng)科”“新醫(yī)科”建設(shè)。[10]各學(xué)院要通過對相關(guān)地方產(chǎn)業(yè)開展調(diào)研，了解其對人才的需求，改革人才培養(yǎng)方案滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求。

三是積極探索校企合作辦學(xué)的新領(lǐng)域，邀請企業(yè)參與協(xié)同育人。通過與企業(yè)共同建立“訂單班”的形式讓企業(yè)更好地參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程；通過“五個共同”實現(xiàn)校企合作育人，既共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、共同編寫校本化教材、共同建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實習(xí)實踐基地、共同選派師資參與課程教學(xué)、共同評價和考核學(xué)生。

四是堅持“立足福州，面向市場”，提升專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量。為適應(yīng)新時代人才發(fā)展新要求，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)研區(qū)域企業(yè)對人才的需求，加強與企業(yè)溝通交流；結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點，動態(tài)調(diào)整專業(yè)，加快建設(shè)產(chǎn)教融合、供需結(jié)合的一流應(yīng)用型專業(yè)；確保專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)率，為福州及周邊區(qū)域提供更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強實踐創(chuàng)新能力

一是深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，準確把握一線行業(yè)企業(yè)對人才的需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色，制定直接面向企業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以深度的校企合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)助力高水平應(yīng)用型人才的成長，植入“訂單班”“雙元制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“OBE/STEM人才培養(yǎng)模式”等行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，共同協(xié)商、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)共同確定人才培養(yǎng)標準，共同設(shè)計課程內(nèi)容，共同參與人才質(zhì)量評價。[11-12]

二是強化“第二課堂”，創(chuàng)新“第三課堂”。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)能力。圍繞立德、勤學(xué)、修身三個維度，關(guān)注大學(xué)生的日常行為習(xí)慣和人格養(yǎng)成，將三個課堂有機融合, 完善“三個課堂三張成績單”為載體的人才培養(yǎng)體系。

三是注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)與提高。在科學(xué)研究及工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的各類課題研究及各級各類科技競賽。通過科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研梯隊等創(chuàng)新性實踐科研活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

(四)重視教師隊伍建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障

一是立足地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，研究和調(diào)整教師隊伍建設(shè)的原則。要根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，調(diào)整人才引進重心。提高“雙師雙能型”教師人才及特殊高技能人才的引進比例，強化相關(guān)高級職業(yè)資格證書的要求，適當降低學(xué)歷門檻，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的教師隊伍質(zhì)量。

二是重視教學(xué)、應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)。魏飴[10]認為，師資力量是否雄厚，首先看是否形成專業(yè)團隊，然后是團隊結(jié)構(gòu)，再看團隊成員的科研水平。充分梳理和整合學(xué)校現(xiàn)有的教師資源，各取所長，組建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的教學(xué)團隊，帶領(lǐng)本科生參加應(yīng)用科研創(chuàng)新的科研團隊。改變以往教師單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，發(fā)揮教學(xué)科研團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢。

三是要完善青年教師培養(yǎng)體系，挖掘發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^對青年教師從入職起開始重點培養(yǎng)，提高教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)校培養(yǎng)更多的學(xué)術(shù)帶頭人和各學(xué)科專業(yè)教學(xué)骨干。將培育學(xué)校自有的高水平教學(xué)科研人才與引進校外人才同時進行。

四是加強“雙師雙能型”教師的管理和培養(yǎng)。在經(jīng)費上，加大對“雙師雙能型”教師的支持，鼓勵他們成立工作站，提升應(yīng)用能力。在校企合作上，制定“雙師雙能型”教師輪崗制度，定期輪流安排教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參與生產(chǎn)實踐；保證教師在一線指導(dǎo)學(xué)生及自身在生產(chǎn)一線的時間；結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟的特點和學(xué)校自身的辦學(xué)定位，不斷修訂和完善“雙師雙能型”教師認定標準；落實和加強年度考核制，對考核不合格的取消其“雙師雙能型”教師資格。

(五)強化信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)

提高創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是建設(shè)智慧校園主要目的之一。閩江學(xué)院智慧校園建設(shè)整體上按照“一網(wǎng)兩平臺三中心”開展。“一網(wǎng)”是指覆蓋所有校區(qū)的有線和無線網(wǎng)絡(luò)，“兩平臺”是指統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺和綜合服務(wù)平臺，“三中心”是指云數(shù)據(jù)中心、融合指揮中心和大數(shù)據(jù)中心。[13]智慧學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以調(diào)用更多的多媒體教材、線上慕課資源，為更好地應(yīng)用各種智慧教學(xué)工具提供硬件支持，激發(fā)教師進行教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革的熱情。

首先，變革應(yīng)用型人才的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。通過智慧教室全覆蓋的建設(shè)，增強教學(xué)感染力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過智慧教室與智慧教學(xué)工具的配合，促進教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革；同時，依托“雨課堂”等教學(xué)管理平臺實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況，有效保障教學(xué)效果，拉動教育管理工作提質(zhì)升級。

其次，提高圖書館信息化建設(shè)水平，加強信息資源建設(shè)。隨著無線網(wǎng)線及移動設(shè)備的普及，大學(xué)生對線上學(xué)習(xí)資源的需求也在增加。傳統(tǒng)紙質(zhì)的書報已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，要建設(shè)和完善可隨時隨地學(xué)習(xí)的數(shù)字圖書館、增加數(shù)字教學(xué)資源庫、組建線上學(xué)術(shù)論壇等，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)，共建共享地方經(jīng)濟相關(guān)產(chǎn)業(yè)資源數(shù)據(jù)庫，深化產(chǎn)教融合。

再次，持續(xù)加強信息化建設(shè)，不斷促進學(xué)校治理能力和治理水平現(xiàn)代化，以先進的信息教育技術(shù)為引領(lǐng)，整合各方資源，共同服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。用現(xiàn)代化的信息技術(shù)改變已有的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)充分應(yīng)用信息技術(shù)，推進教學(xué)資源的共建共享，改變高校中存在的資源重復(fù)建設(shè)、資源孤島現(xiàn)象、教學(xué)資源配置不合理等現(xiàn)象，從而提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率。[14]

(六)加快高水平實訓(xùn)平臺建設(shè)，提高實習(xí)實訓(xùn)課程質(zhì)量

閩江學(xué)院生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱，目前仍沒有國家級實訓(xùn)中心，極大地影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要加強各類實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)項目的立項培育與建設(shè)，力爭早日建成具有我校特色的高水平實驗實訓(xùn)平臺獲選國家級實訓(xùn)中心，從而提升應(yīng)用型人才的專業(yè)技能。

一是增加校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)經(jīng)費投入，搭建高水平教研平臺，建立公共實驗實訓(xùn)場所和專業(yè)性實驗實訓(xùn)平臺?；I建全校性的綜合實驗實訓(xùn)中心，整合全校實驗實訓(xùn)資源，承載實驗教學(xué)項目的開發(fā)和實驗實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，為應(yīng)用型人才進入企業(yè)做好基本的實踐知識和基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)技能的儲備。

二是整合學(xué)校、企業(yè)相關(guān)資源，開展調(diào)研及討論。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的設(shè)備不足等問題，建設(shè)一批專業(yè)對口的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校企產(chǎn)教融合的校外實訓(xùn)平臺。學(xué)校與企業(yè)資源進行對接，開展產(chǎn)學(xué)研合作，解決企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的難題，提升生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品質(zhì)量，以吸引更多的企業(yè)參與合作。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際及對應(yīng)用型人才所需崗位技能的要求，調(diào)整相關(guān)理論與實驗課教學(xué)內(nèi)容，以提升校外實驗實訓(xùn)平臺的實踐教學(xué)效果。

三是打破以往實驗實訓(xùn)平臺和設(shè)備由各學(xué)院各學(xué)科專業(yè)單獨使用、共享意識較弱的狀況，建立實驗實訓(xùn)平臺開放共享機制，以解決實驗實訓(xùn)設(shè)備重復(fù)建設(shè)且資源使用率低的矛盾。以最少的投入，獲得應(yīng)用型人才實驗實訓(xùn)資源的最大提升。

高層次應(yīng)用型人才是一種理論基礎(chǔ)扎實，有較強實踐動手能力的復(fù)合型人才。閩江學(xué)院作為應(yīng)用型高校，應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，以社會需求為導(dǎo)向，不斷探索創(chuàng)新。在專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)教融合、校企合作、“雙師雙能型”師資隊伍、實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)等方面為應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程提供強有力的保障。只有經(jīng)過不懈的努力才能真正培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。