周耿民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)綜合技能型人才，這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才的培養(yǎng)是中職院校面臨的重點(diǎn)問題。鑒于此，從分組教學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式、整合優(yōu)化課堂教學(xué)案例、串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，旨在更好地推動(dòng)中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0046-03

計(jì)算機(jī)教育實(shí)際上是一門不斷更新的課程，作為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)方式和手段上進(jìn)行創(chuàng)新改革，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)的理論和實(shí)踐，靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，突出課程教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐融合起來，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)提升其實(shí)踐操作能力。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)模式較為單一

在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，如果教學(xué)采用的模式比較多元化，比較科學(xué)有效，那么可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。反之，假如教師采用的教學(xué)模式比較單一、固化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)影響教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生的考試成績[1]。一般情況下，教師在為學(xué)生講解了有關(guān)知識(shí)以后，就會(huì)選擇采用機(jī)械化的教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠在課后馬上解析相關(guān)的習(xí)題，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有得到及時(shí)的調(diào)節(jié)。在解析課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)就會(huì)敷衍了事，影響其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此以外，很多教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，沒有真正發(fā)揮個(gè)人的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，因?yàn)榻虒W(xué)模式比較單一，所以就會(huì)影響教學(xué)的有效性，影響對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

對(duì)于中職學(xué)生而言，其有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，于是就會(huì)影響教學(xué)工作的有效性。有的學(xué)生已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，因此就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，所以在課堂學(xué)習(xí)中，其就可以更加順利、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中更加游刃有余，更加科學(xué)、高效。針對(duì)條件有限的學(xué)生，其接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，所以，其個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力也就會(huì)相對(duì)較差，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)相對(duì)較低，于是就會(huì)使其在學(xué)習(xí)過程中面臨重重困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高，直接影響到其學(xué)習(xí)效果，所以教師的教學(xué)工作會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維固化

在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)教育教學(xué)中，教師要分類地組織開展課程教學(xué)活動(dòng)，要保證教學(xué)工作更加具有計(jì)劃性與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合[2]。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些教師在教育教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)為學(xué)生講解理論性的題目與相關(guān)的理論知識(shí)，要求學(xué)生能夠定量地分析問題與解決問題，設(shè)置的題目形式比較相似，不夠新穎和多元化。在學(xué)生能夠了解相關(guān)的“套路”以后，往往就能借助于比較簡單的方式與方法學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這就會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，導(dǎo)致其思維比較固化，會(huì)產(chǎn)生一定的思維慣性，從而直接影響到學(xué)生自主探究。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

（一）分組教學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，學(xué)生接觸的信息渠道越來越廣泛，如何幫助學(xué)生在信息資源爆炸時(shí)代提升知識(shí)技能，需要教師結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制訂一套新的教學(xué)體系，使課程成為幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑[3]。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，為了減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組來開展教學(xué)活動(dòng)。

以文字處理軟件應(yīng)用中“制作Word表格”為例，此部分內(nèi)容在整個(gè)教材中具有承前啟后的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理解Word表格的制作和編輯，而且能幫助學(xué)生在對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)字之間的關(guān)系，為后面的Excel電子表格教學(xué)打好基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。

首先教師為學(xué)生推薦一篇關(guān)于“大數(shù)據(jù)正在改變?nèi)藗兩睢钡奈恼?，通過對(duì)文章的閱讀和理解使學(xué)生通過大數(shù)據(jù)的計(jì)算分析這一認(rèn)知，感知人們通過計(jì)算結(jié)果預(yù)測到的自然規(guī)律，以此來改變?nèi)藗兊纳罘绞?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)探究的興趣和思考。然后教師再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，在小組探究、實(shí)操過程中體會(huì)數(shù)據(jù)加工的分析方法，從中不斷掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[4]。其次在課堂實(shí)踐中，在文章導(dǎo)入下，教師利用多媒體教具為學(xué)生展示某單位一個(gè)月份的工資發(fā)放表，某班級(jí)學(xué)生的期末成績表，然后提出問題：如何對(duì)兩組表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理？從制作的數(shù)據(jù)表格中能夠得到什么結(jié)論？接下來讓學(xué)生分組討論解決方案。每組學(xué)生任選一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出小組討論方案，再派出小組代表對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)講解，最后由師生共同探討解決方案。如在分析某班級(jí)學(xué)生成績表時(shí)，可以計(jì)算出學(xué)生個(gè)人的平均成績、該班級(jí)單科最高成績、排名等數(shù)據(jù)，再利用每個(gè)學(xué)生成績的分布特點(diǎn)得出該生在各門科目中學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)、努力方向等信息內(nèi)容。如果還要將最終的結(jié)果分析得更為具體，就需要收集更多的原始數(shù)據(jù)。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生能夠從中理解新的知識(shí)點(diǎn)：通過應(yīng)發(fā)工資（或總成績）理解求和公式sum（）的運(yùn)用和操作方法，通過平均工資（或平均成績）理解平均公式Average（）運(yùn)用和操作方法;通過工資金額（成績）排名來理解排序操作方法。在對(duì)新知進(jìn)行探究過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)也要予以一定的指導(dǎo)，必要時(shí)幫其解答疑問。最后在課程即將結(jié)束前，教師要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。向詢問學(xué)生今天課程的主要內(nèi)容是什么？是否明白如何準(zhǔn)確操作？在操作過程中遇到什么問題？你是如何解決的？與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，此種教學(xué)模式讓學(xué)生能夠明確本次課程的教學(xué)重點(diǎn)，理解重點(diǎn)公式的計(jì)算和運(yùn)用方法等。通過這樣的課堂形式，促使學(xué)生在潛移默化中不斷樹立對(duì)數(shù)據(jù)、信息的意識(shí)和創(chuàng)新思維，使其在小組合作探究中增長本領(lǐng)，培養(yǎng)良好的合作和競爭意識(shí)。

（二）整合優(yōu)化課堂教學(xué)案例

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教學(xué)案例往往以配套課程資源包的形式融入教學(xué)中，但隨著實(shí)踐和教學(xué)的改革變化，一些課程資源包已不適用在課堂教學(xué)中，這對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)并無有效的意義[5]。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和課程特點(diǎn)來整合優(yōu)化教學(xué)案例，使其更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

如在辦公軟件學(xué)習(xí)“編輯演示文稿對(duì)象”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果和超鏈接，其配套教學(xué)資源提供了直觀的展示動(dòng)畫效果、時(shí)間等內(nèi)容，使得課堂教學(xué)案例內(nèi)容單調(diào)，不夠豐富，無法有效吸引學(xué)生的注意力。通過教師對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕媸謾C(jī)過程中對(duì)于鎖屏動(dòng)畫比較感興趣，這些鎖屏動(dòng)畫內(nèi)容十分豐富且在排版方面形式多樣，富有趣味性，能夠直觀表達(dá)作者的想法，動(dòng)畫效果有淡入淡出、旋轉(zhuǎn)、漸變等，這些均與PPT對(duì)象自定義動(dòng)畫功能十分相似[6]。教師可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，把一些學(xué)生感興趣的主題動(dòng)畫引入課堂案例教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行重新編輯和設(shè)置，同時(shí)借助智能手機(jī)中的相關(guān)軟件，使其形成與PPT動(dòng)畫制作相互融合的實(shí)踐案例，也可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)字解鎖，具體方法為：插入文本框→輸入密碼數(shù)字→調(diào)整大小并對(duì)齊→添加淡出動(dòng)畫→蹊蹺動(dòng)畫→消失動(dòng)畫→插入文本框→輸入*→淡出動(dòng)畫→設(shè)置開始方式→調(diào)整順序，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫的播放順序來實(shí)施實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維立體的課堂情境，使其在音視頻的情境下增強(qiáng)直觀的感官刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與熱情，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，通過對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的重新組合，將其融入具體的教學(xué)任務(wù)中，對(duì)提升課堂教學(xué)效率十分明顯。

如在應(yīng)用Word軟件進(jìn)行文字處理教學(xué)中，教師可通過引入案例指引學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)串聯(lián)起來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份求職簡歷。這其實(shí)是中職學(xué)生需要在最后一個(gè)學(xué)期完成的實(shí)踐操作作業(yè)——對(duì)個(gè)人求職簡歷進(jìn)行排版。學(xué)生在接到任務(wù)后可能并未多想，認(rèn)為通過Word文檔處理方式會(huì)非常方便、簡單。但是在教師提出具體格式要求后學(xué)生普遍表現(xiàn)出不理解，無從下手。原因在于個(gè)人求職的簡歷表格種類多樣、格式各有不同，比處理一般性文字文檔增加了很大難度。如設(shè)計(jì)表格內(nèi)的文字格式、行高、列寬、表格拆分、合并、邊框設(shè)計(jì)、封面及SmartArt的插入等[7]，這些都是學(xué)生還未遇到的問題，因此在教師對(duì)課程進(jìn)行講解時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過教師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)講解，很快理解了簡歷的設(shè)計(jì)、制作和排版方法，也逐漸知道一張完整的求職簡歷的制作需要通過“文字屬性、表格屬性、表格樣式、插入封面、邊框底紋、插入SmartArt”等功能來實(shí)現(xiàn)。教師通過對(duì)日常文字、表格處理將各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)講解，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，為推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。

（四）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的最終目的是要將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的理論實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，以此不斷推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革。

以Excel 2010電子表格處理軟件的學(xué)習(xí)為例，課程教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)數(shù)據(jù)、函數(shù)和公式的理解與掌握，加之中職學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的掌握能力不強(qiáng)，給課堂教學(xué)帶來一定的難度。基于此，建議教師在課程開始前多收集與生活相關(guān)的實(shí)際案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提供貼合實(shí)際的數(shù)據(jù)資料，重新設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如在制作數(shù)據(jù)圖表時(shí)，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：王某到醫(yī)院體檢中心做健康體檢，做完后他得到了3張表格的體檢報(bào)告，接著教師讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，得出他的體檢結(jié)果如何。通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生快速融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。然后教師為學(xué)生展示報(bào)告內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此報(bào)告進(jìn)行分析，并嘗試制作任務(wù)圖表，通過王某的體檢報(bào)告中鈣的數(shù)值與人體內(nèi)的最低鈣值制作柱形對(duì)比圖，學(xué)生在實(shí)踐情境中體會(huì)圖表制作在生活中的重要作用，并通過教師的講解逐步理解表格的制作步驟和運(yùn)用場景。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查驗(yàn)體驗(yàn)報(bào)告，提出具體問題：通過創(chuàng)設(shè)圖表，分析哪種表格的展示效果更加客觀、準(zhǔn)確，能夠真實(shí)反映出王某的身體健康變化特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生通過制作分離型餅型圖、三維柱形圖、標(biāo)注數(shù)據(jù)的折線圖來進(jìn)行對(duì)比分析[8]，學(xué)生在制作和分析過程中，觀察和總結(jié)出三種圖形各自的特點(diǎn)及其分別適用的場合。最后由各組學(xué)生對(duì)本組的制作方案、選用圖表的理由進(jìn)行總結(jié)和說明，小組之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)不斷內(nèi)化和遷移，有效提升了課堂教學(xué)效果，也促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)致用的作用。

三、結(jié)語

總之，社會(huì)的不斷發(fā)展助推科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生能否順利就業(yè)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展均具有重要的意義和作用[4]。因此需要教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新方法，對(duì)課程進(jìn)行改革，有效促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用更好地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能，推動(dòng)中職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)實(shí)用人才。

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編輯 魯翠紅