金天

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著工業(yè)時代的發(fā)展，國家對技工院校的專業(yè)教學(xué)效果和人才發(fā)展越來越重視，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為機(jī)械專業(yè)教學(xué)的方向之一。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，技工院校的專業(yè)教學(xué)在教學(xué)方法上仍然存在一些問題，機(jī)械式的教法限制了學(xué)生動手能力的提升。以技工院校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)為例，討論在素質(zhì)教育背景下技工院校機(jī)械專業(yè)的有效教學(xué)，提出了改進(jìn)教學(xué)的應(yīng)對策略，以細(xì)化課堂教學(xué)的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;機(jī)械專業(yè);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0055-03

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育于技工院校的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，同時提高學(xué)生的素養(yǎng)，以此培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的機(jī)械人才。然而，技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，對于專業(yè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知不足，因此他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程方面存在一些困難。在這種背景下，改進(jìn)專業(yè)課教學(xué)方法及提高技工院校的課堂教學(xué)效率是技工院校教師現(xiàn)階段需要注重的問題。結(jié)合技工院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文以機(jī)械專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)為例提出應(yīng)對的策略。

一、技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在的問題

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及綜合國力的不斷提高，當(dāng)前我國許多制造企業(yè)對專業(yè)員工的需求較高。人才培養(yǎng)是制造業(yè)的基礎(chǔ)，特別是技工學(xué)校高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)對我國制造業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。但在技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中還存在一些問題。

從宏觀上講，學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)程度相比企業(yè)存在一定的滯后性。在貼近企業(yè)人才培養(yǎng)的背景下，教師依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的提高存在一定的局限性。

從微觀上講，以機(jī)械CAD專業(yè)課為例，存在的具體問題如下。

（一）教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

以機(jī)械專業(yè)CAD教學(xué)為例，教師根據(jù)教材章節(jié)選用典型零件，這些零件及其繪圖相對都是單件，缺乏項(xiàng)目式的教學(xué)思路，前后知識點(diǎn)沒有連貫性，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的聽課效率較低;同時很多老師大都采用“講授+習(xí)題”的模式進(jìn)行CAD教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能及時將理論知識轉(zhuǎn)化為上機(jī)操作，導(dǎo)致他們的動手能力較差，不利于對該門課進(jìn)行充分的認(rèn)知。當(dāng)前一些新型的機(jī)械教學(xué)法，比如項(xiàng)目教學(xué)、小組合作教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，已經(jīng)高效應(yīng)用在其他課程之中，但是在機(jī)械CAD中應(yīng)用仍然較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知道如何探究、不知道如何開展合作，滿足不了技工學(xué)校對應(yīng)用型人才的要求。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏引導(dǎo)

機(jī)械專業(yè)課中對零件的空間想象力至關(guān)重要，學(xué)生對圖形缺乏生活認(rèn)知，對平面三視圖對應(yīng)關(guān)系不敏感，對稍復(fù)雜的圖紙產(chǎn)生畏難情緒等問題都會影響到課堂教學(xué)的效率。在這一過程中，教師的引導(dǎo)方法不夠靈活，學(xué)生的知識理解能力有限，很大程度上制約著課堂教學(xué)的效率。比如很多老師在課堂上不知道如何開展師生互動，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)有效性的策略

（一）使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行互動教學(xué)

對于許多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工具支持機(jī)械技術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生獲取專業(yè)知識積極性最有效的方法之一。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些工具，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。在CAD教學(xué)過程中，教師通過電腦進(jìn)行教學(xué)，可使用如FLASH動畫、三維軟件仿真等工具，這些工具軟件可以創(chuàng)建機(jī)械結(jié)構(gòu)模型、模擬機(jī)械零部件的運(yùn)行和軌跡。在作業(yè)的反饋上，教師可以使用投屏助手，在屏幕投屏顯示學(xué)生完成的CAD圖紙，教師識別作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)并立即提出專業(yè)建議。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，教師要鼓勵他們通過自主探究或者向其他同學(xué)請教的方式來解決問題，進(jìn)而提高他們利用所學(xué)機(jī)械知識解決實(shí)際問題的能力，當(dāng)確實(shí)不能解決時教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過師生問答進(jìn)行互動討論，及時詢問學(xué)生遇到的困難或改進(jìn)建議，這不僅能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且能夠使學(xué)生及時獲得教師的專業(yè)反饋，確保學(xué)生能夠正確及時地理解教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)納入課程內(nèi)容，并使用信息技術(shù)將專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字教學(xué)資源。首先，教師進(jìn)一步細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)每個子任務(wù)的知識點(diǎn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)使用表格或結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展示。其次，教師可以使用信息技術(shù)將分類的課堂內(nèi)容集成到文件包，將文件包發(fā)送給學(xué)生之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度以及在學(xué)習(xí)過程中的問題有選擇地使用教學(xué)資源，這種方法可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在CAD教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上的助學(xué)資源多種多樣，如圖紙、動畫等資料，教師需要優(yōu)化現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)。為了讓學(xué)生對機(jī)械CAD的重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入掌握，教師可以將一些內(nèi)容設(shè)計成微課，如基本繪圖操作、高級繪圖命令、高級編輯命令等，在微課生動的圖片、視頻以及問題的帶動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性能提高很多，他們也能在課下結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，通過教師為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置難度不同的任務(wù)，既可以達(dá)到分層教學(xué)的目的，又可考查學(xué)生的知識接受程度。類似于師傅幫帶的形式，小組合作學(xué)習(xí)對于技工院校學(xué)生來說，往往是快速提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。針對技工院校學(xué)生對知識的接受能力參差不齊的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作，根據(jù)學(xué)生的情況選擇小組的負(fù)責(zé)人，小組內(nèi)學(xué)生自主探索繪圖的重難點(diǎn)，通過小組討論的方式，可以有效解決一部分中等以下難度的問題，再通過教師對較難問題的引導(dǎo)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高知識接受的水平。整體來講，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后拓展三個方面實(shí)施，比如在課前準(zhǔn)備中，向小組長布置本周要學(xué)習(xí)的CAD命令和訓(xùn)練的CAD圖紙，要求各小組在課后預(yù)習(xí)，提出自己的疑難問題;在課中學(xué)習(xí)中，教師匯集大家提出的問題，按照獨(dú)立思考—研究探討—核對檢查—總結(jié)評價的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)和小組之間采用互學(xué)互練、互查互評、互幫互助的形式進(jìn)行探究，小組解決不了的問題則請教老師，組間不定期開展CAD畫圖競賽，以小組平均成績來衡量對知識的掌握;在課后拓展中，教師給定小組任務(wù)，讓他們在課下集中完成，訓(xùn)練的難度適當(dāng)大于課堂所學(xué)，提高學(xué)生的解決問題能力。

（四）使用實(shí)訓(xùn)教具進(jìn)行情境模擬

在機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)中，展示實(shí)物模型是教學(xué)的有效助力。教師可以使用各種機(jī)械實(shí)訓(xùn)教具創(chuàng)設(shè)課堂情境，降低學(xué)生對知識認(rèn)知的復(fù)雜性。在機(jī)械CAD的實(shí)際教學(xué)中，教師可將機(jī)械元件組裝成教具，并將三個視圖轉(zhuǎn)換成動態(tài)視訊或3D模型教具進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中依據(jù)模型對比分析，學(xué)生尋找具體的點(diǎn)、線、面并繪制圖形，這種對比的形式不僅有助于學(xué)生熟悉機(jī)械知識，教師也可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高對機(jī)械設(shè)備的興趣。

其次，在易于理解的課堂情境中簡化思考，可以提高學(xué)生對機(jī)械知識的空間綜合識圖能力。需要注意的是，在借助實(shí)訓(xùn)教具的教學(xué)中，教師要將設(shè)計、制造和使用等理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，并將這些知識系統(tǒng)歸納為專業(yè)入門，同時也要緊緊圍繞培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生機(jī)械設(shè)計能力與現(xiàn)場解決問題能力，保證學(xué)生就業(yè)后具有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

（五）分配實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐提升

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是科學(xué)技術(shù)教育的重要工具，技術(shù)教學(xué)具有某些特點(diǎn)，如學(xué)生熟悉機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可提供特殊的空間設(shè)置，以確保學(xué)生真正了解理論知識。因此，當(dāng)剛進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)調(diào)查找材料而忽視實(shí)踐能力建設(shè)時，加強(qiáng)專業(yè)精神至關(guān)重要。首先，教師在這方面應(yīng)積極引導(dǎo)，將實(shí)踐性教學(xué)目錄添加到傳統(tǒng)課堂模式中，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)認(rèn)真掌握主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并準(zhǔn)備適合學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其次，根據(jù)教材知識體系，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，使知識更有針對性，便于學(xué)生更快融入。最后，通過抽象理論知識積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，通過激勵培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和積極性，了解學(xué)生的實(shí)踐能力。如在教學(xué)CAD“圖形的編輯與修改”內(nèi)容中，教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握復(fù)制、刪除、移動、旋轉(zhuǎn)、縮放等基本修改命令;根據(jù)學(xué)生操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，可以將實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)放在“拉伸命令中對象的選取”上，在實(shí)訓(xùn)的過程中通過不同模塊的功能、特性、修改等講解，讓學(xué)生掌握這個實(shí)訓(xùn)單元，最后通過應(yīng)用舉例讓學(xué)生參與到動手操作中，幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺陷和學(xué)生之間的差異，從而提高學(xué)生的知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。

（六）整合微課模式觸發(fā)知識探索

微課教學(xué)是指教師總結(jié)教材內(nèi)容的要點(diǎn)，并制作簡短的視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，以供學(xué)生隨時隨地觀看，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的熱情。機(jī)械專業(yè)具有一定的特殊性：學(xué)生必須熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)，并且本書的內(nèi)容更具二維性，視頻可以以三維形式顯示零件的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)并改善知識結(jié)構(gòu)。在備課階段，教師應(yīng)選擇教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)知識點(diǎn)創(chuàng)建相關(guān)的機(jī)械和電子模型或收集和整理圖像，并制作統(tǒng)一的短片將其放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上。學(xué)生需要查看并完成預(yù)覽作業(yè)，當(dāng)老師將平面的機(jī)械知識轉(zhuǎn)換成具有場景特征的視頻形式時，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。播放視頻后，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題，問題集中于視頻內(nèi)容并相應(yīng)地擴(kuò)展以豐富學(xué)生的思維。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件評估課程的有效性及時進(jìn)行調(diào)整，并完善后續(xù)的視頻制作方法。

（七）完善考核體系創(chuàng)新教學(xué)反饋

許多教師在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)形式的知識測試，即測試模式用于測試學(xué)生的學(xué)科知識和實(shí)踐技能，這種模式不能完全激發(fā)學(xué)生的探索積極性，教師可以改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的評估系統(tǒng)。首先，教師可以與學(xué)生討論測試項(xiàng)目的設(shè)置和測試模式，隨機(jī)選擇一個班級作為討論班，以充分理解學(xué)生的想法，然后根據(jù)學(xué)生的決定確定測試項(xiàng)目和評估標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師進(jìn)行實(shí)踐評估，可以使學(xué)生進(jìn)行某些實(shí)際操作并及時評估學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。其次，教師選擇電子試卷的形狀，相應(yīng)地放置機(jī)械設(shè)備的電子模型，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置問題。再次，教師可以對錯誤問題進(jìn)行模塊集合，總結(jié)錯誤問題，并在課堂上反饋這些問題。最后，他們可以分享類似的問題，以復(fù)習(xí)錯誤糾正情況。需要注意的是，在考核體系的構(gòu)建中，教師一定要以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)，綜合評判學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)出的素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到多元化的發(fā)展。

（八）開展實(shí)踐活動激發(fā)技能改進(jìn)

根據(jù)社會發(fā)展需要對高素質(zhì)的專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，技工院校學(xué)生對專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力是未來面向企業(yè)工作的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)期間及時獲得更多知識和內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)活動中確定應(yīng)建立哪些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)系。因此，具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)踐練習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的課程具備相應(yīng)的技能。此外，教師還應(yīng)幫助畢業(yè)生獲得高效率的實(shí)習(xí)，并向?qū)W生傳授更多的技術(shù)和其他知識，以便他們能夠熟悉企業(yè)的流程，確保學(xué)生具備實(shí)用技能。由此，教師在改良機(jī)械專業(yè)課程時，必須更加注重設(shè)計過程和完成過程，并推動技能的轉(zhuǎn)化率，以激發(fā)他們的技能改進(jìn)。以CAD為例，高技段學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何針對企業(yè)的實(shí)際任務(wù)設(shè)計相關(guān)圖紙，從中改進(jìn)相關(guān)內(nèi)容，不斷靠近企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，本文列出了對應(yīng)策略進(jìn)行改進(jìn)。在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法往往比較死板，學(xué)生的動手能力很難得到提升，對機(jī)械課程的興趣也不高，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。基于此，在以后的機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)元素，通過靈活多樣的教學(xué)策略提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，為高質(zhì)量的專業(yè)課堂奠定基礎(chǔ)。

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編輯 司 楠