陳俊波

摘要：眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一，指引著教師踐行教學(xué)行為。隨著核心素養(yǎng)研究的不斷深化，教育領(lǐng)域提出了深度學(xué)習(xí)這一概念。學(xué)生的學(xué)和教師的教有著密切的聯(lián)系，所以，深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)具有一致性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是以教師的深度教學(xué)為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要應(yīng)用多樣的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在素質(zhì)教育理念下，國(guó)家提倡要降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也讓如何提升課堂教學(xué)效率成為了教師需要積極思考的問題。很多學(xué)生因在課內(nèi)沒有將知識(shí)有效吸收，導(dǎo)致家長(zhǎng)不得不帶學(xué)生到課外去補(bǔ)習(xí)，使得學(xué)生的課余時(shí)間缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)置問題，激發(fā)興趣

想全面喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重采取多元化的手段營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型教學(xué)方式開展教學(xué)。拓展課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在為學(xué)生打造不一樣的數(shù)學(xué)課堂，如此不一樣的數(shù)學(xué)課堂，是由不一樣的教學(xué)內(nèi)容、不一樣的教學(xué)方式組成的。課堂導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入拓展課程課堂的第一步，也是關(guān)鍵的一步。如何在這一步中，為學(xué)生帶來一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)課堂呢？這是需要教師細(xì)細(xì)摸索學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法。因?yàn)?，學(xué)生是數(shù)學(xué)拓展課程教學(xué)的參與主體，他們的想法，可以為教師提供創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的思路，明白在課堂上首先要做什么、接著要做什么、要為學(xué)生呈現(xiàn)哪些內(nèi)容、盤活課堂、滿足學(xué)生需求、驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，在參與數(shù)學(xué)拓展課程教學(xué)的時(shí)候，他們所需要的是興趣。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)與新知相關(guān)的內(nèi)容，提出問題，用問題吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)趩栴}的作用下，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

二、樹立學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)踐探索來獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《加與減》的學(xué)習(xí)中，有一節(jié)名為《跳繩》的課時(shí)內(nèi)容。教師在此課教學(xué)中，可以組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且邀請(qǐng)了體育教師一同來上課。體育教師依照學(xué)生的身高體質(zhì)進(jìn)行小組劃分。每個(gè)小組的學(xué)生身體體質(zhì)均衡，在體育教師的示范下，學(xué)生練習(xí)跳繩方法熟練掌握后，教師采用兩組對(duì)拼的方式進(jìn)行比賽。每個(gè)小組出兩名學(xué)生給對(duì)方小組搖繩，一名學(xué)生計(jì)數(shù)。進(jìn)行計(jì)數(shù)的學(xué)生需要記錄對(duì)方小組總跳繩數(shù)以及失誤的次數(shù)。待到游戲結(jié)束后，學(xué)生回到教室，計(jì)數(shù)員公布結(jié)果。A組：跳繩數(shù)80個(gè)，失誤數(shù)3個(gè)。B組：跳繩數(shù)98個(gè)，失誤數(shù)4個(gè)。C組……，教師要求學(xué)生小組自己累積得分，得分累積方法：跳繩數(shù)-失誤數(shù)=得分?jǐn)?shù)，A組：80-3=77;B組98-4=94，……通過累積最終選出得分最多的小組。實(shí)踐證明，實(shí)踐活動(dòng)能夠給學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)學(xué)生作為游戲活動(dòng)的主體，更容易接受新知，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作

安排具體性的分工。教師在學(xué)生自主探討的基礎(chǔ)上，通過溝通與交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同層面的進(jìn)步，教師要在課堂實(shí)踐中安排相對(duì)合理的分工與探討，首先可以以4至6人為一組，對(duì)需要探討的數(shù)學(xué)問題展開具體的研究，其次推動(dòng)問題的解決，在分組過程中也要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)需要，以及實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生感興趣的知識(shí)探討環(huán)節(jié)的研究，主要在于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，一般來說，不允許學(xué)生之間進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引發(fā)自身的獨(dú)立思考，提高獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入感知學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生構(gòu)建教材內(nèi)容框架，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。協(xié)作討論。在學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)成果需要首先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論;其次，學(xué)生針對(duì)他們所不能解答的難題進(jìn)行深層次的交流，假設(shè)出現(xiàn)結(jié)果不統(tǒng)一的情況，需要及時(shí)與其他組員共同商討，形成最后的成果，在此基礎(chǔ)上教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。組織探討，總結(jié)歸納。在小組內(nèi)安排的學(xué)習(xí)溝通與知識(shí)點(diǎn)的交流是提高課堂教學(xué)有效性的一部分。教師針對(duì)學(xué)生不能理解的深層次的疑問與困惑展開進(jìn)一步的探討，使得學(xué)生之后的學(xué)習(xí)方式及答題方式更加高效，需要充分發(fā)揮小組的統(tǒng)籌作用，經(jīng)過組織探討、總結(jié)歸納，來處理不能解答的疑難問題。

結(jié)束語

總而言之，在教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先，應(yīng)不斷增加個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人的執(zhí)教水平;其次，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展方向;最后，將學(xué)生視為課堂的核心，尊重學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

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