劉守敢

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是建立在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上的，所以低年級(jí)學(xué)生更多的是具體形象思維。他們對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)字的概念往往通過(guò)物體的大小、多少、輕重、厚薄加以理解。這種對(duì)數(shù)量和幾何形體的最初觀念，都是在平時(shí)日常生活中接觸到的。雖然這些概念或觀念往往是模糊的、不系統(tǒng)的，但這些都是他們對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)字最初的印象。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)，將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，通過(guò)形象的、具體的事物表現(xiàn)出來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，是日常生活中要用到的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力 提升策略

普羅克洛斯曾說(shuō)：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，具有學(xué)前兒童的特點(diǎn)，感知數(shù)學(xué)、數(shù)字時(shí)無(wú)概念性，情緒性比較明顯。在他們眼中具體的、鮮明的、具有觀察性的東西，才是他們感興趣的。要讓他們感受數(shù)學(xué)的“美”，是需要教師正確引導(dǎo)的。教師能通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度方面得以發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是教育實(shí)踐者的畢生追求。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生求知的“樂(lè)土”。

一、五彩繽紛，“數(shù)”我獨(dú)尊

孩子對(duì)色彩和聲音有著天生的敏感，色彩理所當(dāng)然成了他們的最愛(ài)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能夠用五彩斑斕的畫筆“畫”數(shù)學(xué)是一件比較有意義的事。筆者在課堂上運(yùn)用“畫數(shù)學(xué)”的方法，收效顯著。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“分與合”一章為例：傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生拿學(xué)具完成分合操作。如“5”的分解，老師會(huì)讓學(xué)生先拿出5根小棍進(jìn)行分解。在這個(gè)過(guò)程中難免有孩子將教具弄得滿桌子都是，或者教具掉地，總之不能按預(yù)期進(jìn)行。但是，如果用畫筆畫氣球就比較好。例如：讓孩子先用紅色畫一個(gè)氣球，再用綠色畫4個(gè)氣球，總共5個(gè)氣球。這樣5個(gè)氣球可以由1個(gè)紅氣球和4個(gè)綠氣球組成。也就是5可以分解為1和4或者4和1，以此類推。讓學(xué)生有意識(shí)地利用“畫”解決問(wèn)題，他們?cè)凇爱嫈?shù)學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞到數(shù)字的美、數(shù)學(xué)的美。“畫數(shù)學(xué)”的方法使數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)，學(xué)生在“畫”的過(guò)程中越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)。

二、心中有“數(shù)”，培養(yǎng)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，樂(lè)趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著駕馭作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)數(shù)（一）里關(guān)于“>”、“=”，“<”三個(gè)符號(hào)的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)區(qū)分起來(lái)不是太容易。明明知道5<6，可是填符號(hào)的時(shí)候會(huì)填成5>6。如果口頭回答他們會(huì)說(shuō)5小于6。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)樗麄儗?duì)“>”、“<”混淆不清，以至于鬧出這樣的笑話。鑒于此，筆者給他們講了一個(gè)有趣的故事，“見(jiàn)錢眼開(kāi)的大于號(hào)”。故事大意就是“>”號(hào)特別愛(ài)錢，誰(shuí)錢少，就給誰(shuí)撅個(gè)大屁股，所以那個(gè)尖尖的“屁股”永遠(yuǎn)對(duì)的是數(shù)字小的那一方。結(jié)果全班學(xué)生豁然開(kāi)朗，再?zèng)]有出現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)混淆的錯(cuò)誤。

三、數(shù)1數(shù)2，營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”

計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)計(jì)算能力最簡(jiǎn)單有效的方法就是口算。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的口算使他們疲憊。所以，教師在教學(xué)中把簡(jiǎn)單的口算以游戲形式展示出來(lái)，增強(qiáng)口算的趣味性，有效提升小學(xué)生的口算能力。根據(jù)小學(xué)生天性好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在課堂上注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)開(kāi)展一些游戲競(jìng)賽活動(dòng)，新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂上兩人一組，老師舉起口算卡，看誰(shuí)報(bào)出得數(shù)者優(yōu)勝，優(yōu)勝者再迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)者，依次類推，決勝出最后的口算大王。教學(xué)過(guò)程中盡量采用“你真棒”、“再想想”、“誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)”等話語(yǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，參與課堂競(jìng)爭(zhēng)。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有做到“保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，善于創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)椤皵?shù)學(xué)樂(lè)園”，才能保證課堂教學(xué)有效益。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷加強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。作為教師，我們義不容辭。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究.家教世界，2013（08）.

[2]葉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（06）.