侯忠芳

摘要：小學中低年級的學生在教學方面通常存在基礎薄弱，知識經驗存在個體差異的問題，再加上傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不能很好的解決這個問題，因此很難達到預期的教學目標。在教育界積極進行改革的今天，為了更好的構建高效課堂，筆者結合自身教學經驗，分別就國內小學低年級數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀和如何構建高效課堂進行詳細論述，希望為其他教師在進行教學模式改革時提供一些意見。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學；數(shù)學教學；高效課堂

一、小學低年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.忽略主體地位

在中國，教育界存在的最大問題就是“應試教育”，在這種傳統(tǒng)教育模式的束縛下，仍有相當一部分的教師采用“填鴨式”的教學模式，在形式上也僅僅是單調的“傳授-接受”。在學生的學習過程中，教師占據(jù)了大部分課堂教學時間來進行反復演練、強調重點，把自己當成了課堂的主體，反而忽略了學生的主體地位。我們甚至可以這樣說，這種教學模式是學生在幫教師完成教學任務，而不是教師以幫學生掌握知識為出發(fā)點進行教學，上述現(xiàn)象在小學數(shù)學教學中很普遍。

2.缺乏良好氛圍

目前，許多小學中低年級的數(shù)學教師教學觀念和紀律觀念并未改變，尤其是在紀律維持方面，完全依靠教師的威嚴來保障規(guī)章制度的實施，雖然教師的經驗和知識遠遠超過學生，但教師不能依靠這個來樹立絕對權威的地位，在這種壓迫感下，學生的學習氛圍多半也比較壓抑。例如，在小學的低年級數(shù)學教學中，教師完全處于主導地位，教師怎么要求，學生就得怎么做，這樣不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、小學低年級數(shù)學高效課堂模式的構建

1.巧妙設計導入

構建小學數(shù)學高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一就是讓學生迅速融入課堂教學當中。例如在講解北師大版《小明的一天》這一課時，這節(jié)課的主要目的是教學生識表。在進行導入時，可以通過猜謎語的方式引入時鐘，需要注意的是謎語不能過難，學生猜出謎底是時鐘后，教師可以安排同學們一個一個的報數(shù)，從1到12，再五個五個的報數(shù)，即從5、10、15......一直報到60.像類似的方式可以提高學生活躍度，將這一教學單元的難點（數(shù)數(shù)）在游戲過程中分散，[1]同時，這樣的導入方式也符合小學生活潑的性格，讓他們在自己思維認知的基礎上盡快融入課堂教學，從而達到高效課堂的目標。

2.調動學生興趣

為提高小學低年級數(shù)學教學的效率，教師可以利用小學生的課堂比較熱鬧的特點，將教學情境變得生活化，讓學生在熟悉的場景中學習新知識，提高學生的專注力和積極性。此方法在教師講解一些較為難懂的數(shù)學知識時效果顯著，學生可以據(jù)此認識到數(shù)學對于日常生活的重要性，也會使難懂的知識變得直觀易懂，提高教學成效。

3.精心開展活動

小學一二年級的教學內容大都很容易設計活動，因此教師應在課前多花一些心思來設計一些更貼近學生生活與認知水平的活動，最終實現(xiàn)高效課堂的構建。例如在講授北師大版二年級上冊的《分蘋果》時，筆者就是根據(jù)一款學生都喜歡的小游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”設計了以下活動：

師：大家都喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的很好，因此剩下的時間老師和大家一起玩游戲，游戲的名字叫做“植物大戰(zhàn)僵尸”。首先進入第一關，同學們一定要仔細看哦，看清楚植物一共消滅了幾個僵尸？

生：3個僵尸。

師：又消滅了幾個僵尸？

生：8個。

師：戴夫的問題是？

生：植物一共消滅了幾個僵尸？

師：所以這個問題連起來怎么說？

生：先消滅了3個僵尸，又消滅了8個僵尸，這個豌豆射手一共消滅了幾個僵尸？

師：同學們知道答案嗎？

生：知道，11個。

師：怎么來列算式？我叫一個同學來回答。

生：3+8=11

然后再根據(jù)上述模式多練習幾組加減法即可達到鞏固學生所學知識的目的。當時筆者設計這一活動后進行了反思總結，這個活動極大的抓住了孩子的積極性，大家的反應很熱烈，回答問題也很積極，在熟悉老師問問題的方式后，最后的幾個問題學生們的回答可謂異口同聲，聲音也很洪亮，讓整個課堂都沸騰起來。在這個活動中，筆者根據(jù)當下孩子的興趣與特點，將所學的數(shù)學知識融入到游戲情境中，收到了比較理想的效果。相反，如果在課堂上由于學生對數(shù)學知識本身缺少熱情，教師也不注重氣氛的調節(jié)，那整個教學過程將毫無生氣，更不用提高效課堂的構建了。

4.持續(xù)優(yōu)化教學

（1）開展合作學習

在小學中低年級數(shù)學教學中，教師應當引導學生學會運用小組合作的形式進行學習，分工合作、互幫互助不僅能提高學生的學習能力，而且能推動對學生合作意識和數(shù)學思維的培養(yǎng)。例如，在進行大于號、小于號和等于號的認識教學中，教師可以利用粉筆來解釋各種符號的意思，分別將相同顏色2根粉筆和2根粉筆、2根粉筆和3個粉筆、2根粉筆和1根粉筆擺放在一起，然后中間用不同顏色的粉筆分別表示大于、小于和等于，再引導學生按小組合作的形式討論為什么2根粉筆要大于1根粉筆等問題，[2]這同時也可以培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的積極性。

（2）適當運用多媒體

眾所周知，數(shù)學中存在很多圖形，教師在進行講解時，單純的看教材根本無法給學生留下深刻印象，這就需要教師借助其他教學工具來給學生進行更過演示。現(xiàn)在一般教室中都配有多媒體設備，這極大方便了數(shù)學教師進行課堂教學，通過多媒體，教師可以為學生展示更多生動的圖像等，學生也可以從不同角度觀察物體，使理解更直觀、印象更深刻。例如在《認識物體》這一章中，對于“物體分類”和“你說我擺”等課時進行講解時教師都無法脫離多媒體就能讓學生掌握這兩課。

（3）聯(lián)系生活教學

對于小學生來說，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經落伍，教師需要不斷學習不斷在教學模式上進行改革，鑒于小學生的在認知能力和理解能力等方面還比較弱，因此教師應當更加注重教學與生活的聯(lián)系，使教學更高效。例如在學習加減法運算的課程時，教師可以將課堂移到操場，將學生分為幾個小隊，通過比賽踢足球入門的方式讓學生自行計算進球個數(shù)，根據(jù)進球個數(shù)的多少決定輸贏。讓學生的學習過程更貼近生活，這樣的教學模式活躍數(shù)學課堂氣氛，使學生對數(shù)學知識的理解更加深刻，從而達到教學目的[3]。

【結語】在當今社會，為適應高速度的社會發(fā)展，各行各業(yè)都在進行改革，教育界也不例外。尤其是小學教學，由于低年級的孩子年齡小，生活經驗不足，各方面能力也都不高，接受新知識的速度也比較慢，因此若是教師的教學模式不對，會導致他們學習積極性不高，學習起來更加吃力。為了更高效的完成教學目標，教師應積極進行改革，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹錦.小學低年級數(shù)學高效課堂的打造[J].新課程（小學），2016，03：85.

[2]郭自發(fā).高效課堂讓小學低年級學生愛上數(shù)學經驗談[J].科技創(chuàng)新導報，2015，04：226+228.

[3]陳興熖.新視角下小學中低年級數(shù)學高效課堂模式的構建探討[J].新教師，2016，08：42-43.