陳宗業(yè)

摘要：高效課堂是對傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內，完成高質量的教學任務。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，高效課堂更加關注教學過程、教學結果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學理念、教學模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的教學內容，兼顧理論與實踐教學，更新和優(yōu)化教學手段，旨在促進所有學生發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學語文;高效課堂;構建策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著課程改革的不斷推進，“高效課堂”逐漸走進人們的視野，成了熱詞。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。新課標下的語文高效課堂是以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為目標，要求教師在有限的40分鐘課堂教學時間內將教學內容更為高效地傳遞給學生，而學生則要在這40分鐘課堂教學時間內高效地吸收和內化教師所傳遞的教學內容。因此，以語文核心素養(yǎng)為中心，有效提高語文課堂教學效率，確保語文高效課堂的全面構建是當前語文課堂教學的首要任務。

一、了解學生認知興趣，做好課前導入設計

從課堂教學流程角度來看，學生的學習興趣激發(fā)需要在課堂導入環(huán)節(jié)予以完成。因為課堂導入是整個課堂的開篇，其需要在調動學生的學習興趣的同時，實現(xiàn)對學生思維的引導，幫助學生完成知識關聯(lián)，并對新知識內容產(chǎn)生探究欲望，所以“積極了解學生認知興趣，做好課前導入的設計”是構建小學語文高效課堂非常關鍵的一環(huán)。例如在進行《小馬過河》一課的教學導入時，筆者在綜合分析學生認知水平和興趣需求的基礎上，選擇運用信息技術進行課堂導入，讓學生可以通過他們最喜歡的動畫片對故事內容有一個基礎的認知和了解，讓他們對課文有一個先入為主的認知。在此基礎上，筆者還會與學生進行語言互動，如讓他們說一說“動畫片講了一個什么故事”“通過動畫片你明白了什么道理”等。該提問的主要目的在于通過學生的表現(xiàn)了解他們對動畫片內容的理解程度，以及在他們認知水平下能夠通過動畫片獲得哪些方面的感知。這樣可以讓教師在接下來的教學工作中更有針對性，課堂教學效果也會變得更好。

二、設計趣味游戲，實施高效課堂訓練

在小學語文課堂教學中，設計以趣味游戲為基礎的課后訓練，是構建高效課堂的重要方法。在實際教學過程中，教師要能夠通過對學生課堂表現(xiàn)的分析，為他們設計出符合興趣需求和行為能力的游戲，由此獲得最佳的訓練效果。如在完成《漢字真有趣》的實踐課堂之后，筆者就為學生設計了以漢字為基礎的各種游戲，其中包括“拼拼樂”“猜猜看”等。為了增強學生在游戲中的體驗感，筆者會參與到其中，與他們一起做游戲，以“猜猜看”游戲為例，筆者會先給學生出幾個字謎，看他們能不能猜出來。之后，筆者讓學生給大家出題目，筆者與學生一起猜。考慮到游戲環(huán)節(jié)主要是鍛煉學生能力，強化他們的學習體驗，所以雖然筆者與他們一起進行游戲，但筆者在猜到謎底后，也不會直接說出來。如果有學生猜出來，筆者會說“你們真厲害，老師都沒猜出來”，如果沒有學生能猜出來，筆者再說出謎底。在這種方式下，學生不僅可以完成對漢字的強化記憶，還能夠獲得良好的體驗，這讓課堂訓練變得高效。

三、科學分組，合作探究

語文學科學習不是學生一個人獨自前進的過程，如果教師僅僅將教學的目光放在刻板的教學模式上，忽視了學生對集體性思維交換的需求，將會導致學生出現(xiàn)思想閉塞、對語文學科的認識過于淺顯等一系列的問題，不僅無法實現(xiàn)預期的教學效果，還對學生的身心健康發(fā)展、交際能力等方面的構建造成影響。因此，教師在進行小學語文教學方案的制定時應當對為學生之間的交流和互動重視起來，采取合作教學的方式，將學生科學地合理的分成幾組，讓學生以小組為單位進行語文知識的探索和討論，營造出活躍的課堂氛圍，逐步地拉近學生之間的距離，讓學生在輕松的愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)高效的交流，使學生之前的不同想法能夠在相互摩擦下產(chǎn)生新的火花，幫助學生獲得全新的見解，高效地完成合作探索任務，進而在提升學生的語文學習能力，達成高效的語文課堂教學模式的構建目的同時，讓學生認識到合作的重要性，更為積極地踴躍地投入到今后的合作學習中，促使學生能夠呈現(xiàn)出持續(xù)進步的趨勢，逐步地成長為全面發(fā)展的高素質人才。

四、構建高效的課堂教學評價

高效的課堂教學評價是課堂教學中最為重要的環(huán)節(jié)，是對課堂教學效果、學生學習效果的有效反饋、指導?；趥鹘y(tǒng)小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀，應緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)下的教學目標，努力構建一套與其相適應的高效教學評價體系。首先，評價標準應具備全面性、客觀性。教師應在關注語文成績的基礎上，更加關注知識的生成過程，關注學生學習過程中的具體表現(xiàn)、學習態(tài)度和能力等，使得課堂教學評價更加全面、客觀。其次，評價內容要有針對性。教學評價的重要功能之一就是反饋，教師應結合學生在課堂學習中的具體表現(xiàn)，有的放矢、具體明確地進行評價，切記泛泛而談。最后，評價方式應關注藝術性。教師在優(yōu)化教學評價時，還應關注評價語言的藝術性，借助鼓勵性、啟發(fā)性、幽默的評價語言，或者鼓勵的眼神、手勢和微笑等，激勵學生不斷進步。

結束語

對于小學語文學科而言，想要實現(xiàn)高效課堂的有效構建，就必須要做好包括教師、學生、教學環(huán)境、知識內容、學習方式等多方要素的統(tǒng)籌管理。為此教師必須要發(fā)揮出自己的主觀能動性，保證上述教育元素可以高度統(tǒng)一，由此保證學生可以有效地完成語文知識學習，并獲得語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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