易夢云

摘要：微課最大的特點是打破知識的整體性，讓教學重難點以碎片化的形式出現(xiàn)，讓學生利用碎片化時間進行消化，從而最大限度地提高教學時間和教學資源的利用率，顯著提高學生的學習成效，對促進課堂教學的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展有著莫大幫助。因此，高中英語教師要善于巧妙地利用微課的優(yōu)勢來引導學生更加高效地學習英語，為促進高中英語教學高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力。

關鍵詞：高中英語;微課;自學;情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在信息技術之風吹遍各學科課堂后，多種新型的多媒體教學模式逐漸出現(xiàn)，對課堂教學效果的提升起到了積極作用。微課就是其中一種。相比較一般的多媒體教學課件而言，微課教學有其獨特的優(yōu)勢，它重點突出，容量較小，方便傳播，更便于學生自學的開展。不論是課前、課中，還是課后，學生都可以借助微課，靈活利用碎片化時間開展自主學習，完全符合新課改提出的教學理念。高中英語是一門外語言學科，只有將學生的英語學習變成日常的習慣性行為，才能真正提高學生的英語能力。因此，高中英語教師在教學中，應看到微課教學的巨大優(yōu)勢，積極采用微課來引導學生自主、高效地學習英語，從而促進學生英語綜合能力的發(fā)展，推動高中英語教學向著高效優(yōu)質(zhì)目標邁進。

一、巧用微課搭建自學平臺，培養(yǎng)學生自學意識

在高中英語教學中，除了必須掌握基礎知識外，還需要能夠熟練應用英語。這就必須加強英語聽說讀寫等多方面的訓練。課堂的教學時間是十分緊張的，教師不可能帶領學生開展更多的練習，只有依靠學生課下進行自主學習。這時，如何培養(yǎng)學生的自學意識，提高學生的自律性，就成了高中英語教師頭疼的問題。微課的出現(xiàn)令這一問題得到了有效解決。教師可以制作微課導學案，可以分享微課內(nèi)容，把聽說訓練和做題訓練等融入其中，讓學生利用課余時間進行自學，這樣，更多碎片化的時間被充分利用，學生的學習效率也會明顯提高。

例如，許多學生聽力較弱，歸咎原因在于基礎知識不扎實，對單詞的發(fā)音不熟悉，對句子的朗讀規(guī)則不了解。這時，教師就可以借助微課對學生開展聽讀訓練，學生先能夠熟練地讀每篇課文，然后再進行聽寫訓練，自然效果就會好得多。此外，微課的運用解決了學生不能獨立朗讀課文的問題，讓學生的英語朗讀越來越熟練，發(fā)音越來越規(guī)范，自信心就慢慢提升了。學生體驗到了成功，學習的意愿自然就會越來越強烈。

二、巧用微課創(chuàng)設問題情境，激活學生英語思維

在英語教學中使用情境創(chuàng)設法有很多好處，如可以利用情境將書本聯(lián)系生活，利用情境營造好的語言環(huán)境，利用情境實現(xiàn)寓教于樂，等等。在無形中，學生的學習興趣和欲望會大大增強。問題能夠很好地激活學生的思維。在課上，提問是必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂的正常推進離不開一個又一個的問題。這時，教師就可以把問題和情境結(jié)合起來，利用微課拋出問題，讓問題以視頻、圖像、聲音等更加生動的形式出現(xiàn)，讓學生迅速達到積極學習的良好狀態(tài)，從而起到激活學生英語思維的效果。

例如，在學習《Module2 My New Teachers》這部分內(nèi)容時，我就巧用微課創(chuàng)設問題情境，以激活學生的英語思維。首先，我引導學生思考：“描述人物特點的形容詞有哪些？”“涉及到的句型有哪些？”通過這樣的問答引導學生回顧以往學過的知識，為新知識的學習做好鋪墊。接著，我用微課拋出第二個問題：“How do you think of our school and the teachers？”同時，我給學生播放一些學?；顒拥钠?，激發(fā)學生對問題的思考和回答興趣。如此一來，課堂教學在自然的問答中順利推進了，學生的英語思維也自然地鋪展開來。

三、巧用微課繪制思維導圖，完善學生知識體系

英語中有許多相似的單詞和句式，需要拿到一起進行對比學習，學生才能真正區(qū)分開它們，不至于應用的時候鬧些“張冠李戴”的笑話。另外，把同類型的單詞和句型整合起來，集中記憶，不僅記憶效果更佳，知識間的聯(lián)系也會更加密切。這些都需要學生具備很強的歸納整合信息的能力。思維導圖以可視化思維的形式，積極幫助學生搭建知識體系。學會繪制思維導圖，自主搭建完整知識體系，對學生的學習而言至關重要。因此，教師要注重利用思維導圖引導學生復習和整合學習內(nèi)容。微課可以逐層呈現(xiàn)思維導圖的階梯內(nèi)容，模擬制作過程，對學生起到很好的引領作用。在教學中，教師要善于利用微課呈現(xiàn)思維導圖，整合教學資源，帶領學生更好地學習英語，幫助學生搭建完整知識體系。

例如，在學習“情態(tài)動詞”這一重點語法時，我就運用微課展示思維導圖，把情態(tài)動詞的用法、分類、位置等內(nèi)容歸結(jié)到一起，引導學生詳細的學習。同時，我還利用具體的例子幫助學生更好地理解如何運用情態(tài)動詞。這樣的教學更加細化，對比性和完整性更強，學生理解和記憶起來都更加容易，掌握的程度就更好。這樣，我時常利用微課優(yōu)勢引導學生學習，幫助學生逐漸體會到思維導圖的好處，讓學生養(yǎng)成了利用思維導圖搭建完整知識體系的好習慣，學習效率成倍增加。

總而言之，微課對培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高課堂教學效率能夠起到重要的幫助作用。在教學中，高中英語教師應積極利用微課來引導學生學習英語，將微課滲透到課前預習、課堂導入、知識講解、閱讀拓展以及課后復習等多個方面，為學生更好地開展自主學習提供良好的技術支撐，從而顯著提高學生的英語成績，最終實現(xiàn)高中英語教學高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]葛曙輝.微課在高中英語教學中的應用方法及作用[J].考試與評價，2020（2）：46.

[2]李惠珍.微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J].考試周刊，2018（62）：95，97.