馬春輝

摘要：根據(jù)國家對新時代背景下教育的長遠規(guī)劃，要充分借助現(xiàn)代信息技術成果，積極探索創(chuàng)新教學方法，構建服務學生全面發(fā)展的課堂教學模式。智慧課堂是基于現(xiàn)代技術發(fā)展的課堂模式，是建立在服務學生全面發(fā)展上，以學生主動學習為目的，總和科學技術產(chǎn)生的。在智慧課堂中，教師充分發(fā)揮智慧課堂交互、分析等技術優(yōu)勢，整合優(yōu)勢教學資源，充分提高課堂教學有效性?；诖耍疚恼聦χ腔壅n堂在中職機械基礎教學中的應用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：智慧課堂;中職機械基礎;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

智慧課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術，結合多媒體設備，以學生為學習主體，知識為基礎，加以教師教導為輔的教學模式。智慧課堂的實施，是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術，集多媒體設備，將抽象枯燥的機械基礎知識形象地展現(xiàn)在學生面前，加以教師的輔導講解。這樣，學生很容易產(chǎn)生學習興趣，從而有效提高專業(yè)知識。

一、智慧課堂的概念

所謂智慧課堂，其中“智慧”二字意味著課堂與人工智能、信息技術有著不可分割的緊密聯(lián)系。將大數(shù)據(jù)、人工智能、多媒體技術應用于教學大大提升了課堂的成效，老師和學生們都通過互聯(lián)網(wǎng)進行講課學習，課堂不再拘泥于黑板、粉筆、課本，講課也不再局限于教室，而是將學習空間向網(wǎng)絡延伸，無限擴展課程的規(guī)模。智慧課堂中，老師和學生都能作為課程的主導，互動學習，并且智慧課堂基于網(wǎng)絡構建，學習資源得到補充。教師對學生的學習情況進行評價反饋也是在互聯(lián)網(wǎng)上進行，實時掌握和監(jiān)測學生的學習進度。智慧課堂具備互動性、開放性、感知性等特點，全面實現(xiàn)信息技術在課程教學中的應用，是對傳統(tǒng)課堂的升級與優(yōu)化。

二、智慧課堂在中職機械基礎教學中的應用

（一）分層設定教學目標，創(chuàng)設任務體系

智慧課堂教學目標的設定需要考慮時代背景下人才需求的變化以及學生個體特征的差異。智能時代，能夠熟練運用信息技術手段創(chuàng)造性地解決復雜問題，具備信息化環(huán)境中高效的自主學習能力，具備清晰、有技巧的表達溝通能力和良好的團隊協(xié)作能力的人才是智慧課堂的培養(yǎng)目標。另外，由于中職學生基礎相對薄弱，學生的認知水平，學習動機，學習風格也有所不同，具體學習目標的設定不能整齊劃一，而應分層設置。每個層級的具體要求有所區(qū)別。每一層級的教學目標下，進一步建立分類、分層次的任務體系。學生根據(jù)自身需求，選擇匹配層級的學習目標，進入該層級下的任務體系，選擇自己的學習路徑。

（二）構建智慧教學平臺，推動課堂教學有效開展

智慧課堂的實施離不開智慧平臺的構建，教師在智慧課堂上不僅是引導者，還是平臺的操作者（這里的平臺是電腦、軟件等設備）。在課前，教師將導學題目、重難點、課堂提示放在智慧平臺上，學生則通過平臺預習，掌握本節(jié)重難點。在課中，智慧平臺為學生學習營造氛圍，創(chuàng)設情景，同時，平臺還能搜集相關資料，將學生討論分析的過程進行數(shù)據(jù)轉換，為教師開展下一步教學活動提供必要的數(shù)據(jù)支撐。在整個課堂中，智慧平臺發(fā)揮著重要的交互作用，為師生之間、學生之間的互動提供了技術上的支持。在課后，教師可以利用智慧平臺，設置分層作業(yè)，學生根據(jù)自己對知識的把握，選擇不同層次的作業(yè)。另外，智慧平臺還能提供糾錯模塊，對于學生易錯的知識點，給出相應的建議，并強化訓練。

（三）利用微課，鞏固課堂知識

微課視頻是對重點和難點內(nèi)容進行壓縮，進而供學生反復觀看和學習，并且學生學習還不會受到時間和空間的限制，學生可以把碎片時間充分利用起來。學生可以依據(jù)自身的實際學習情況來對觀看視頻的節(jié)奏進行調(diào)整，對學習內(nèi)容進行自主選擇，進行具有針對性的學習，鞏固課堂所學內(nèi)容。比如，在學習“平面連桿機構”這一課時，教師可以為學生播放篩沙機、縫紉機、公共汽車門等工作微視頻，并且與教材內(nèi)容有機結合，講解鉸鏈四桿機構。學生看完后，有些知識內(nèi)容可能沒有理解得很透徹，這就需要教師針對學生提出的問題進行再次講解，以提高學生的理解程度，必要時可讓學生反復觀看視頻。學生可以自主選擇觀看內(nèi)容，以有效解決學習中遇到的困難，同時對所學知識進行良好的鞏固。

（四）整合網(wǎng)絡優(yōu)秀教學資源，支持學生的自主學習

互聯(lián)網(wǎng)上有很多高質(zhì)量的教學資源。為了防止學員在互聯(lián)網(wǎng)上漫無目的地搜索資料，機械基礎教研室將互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學資源予以充分整合，提供給學員進行自主學習，包括用于課前線上學習的名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂等，用于課后線上拓展學習的微課、短視頻等。教師可以在課程的網(wǎng)絡平臺上設置“百舸爭流千帆競”的環(huán)節(jié)，檢測學生對于液壓系統(tǒng)組成的掌握情況。通過組織學生在教學平臺觀看視頻《簡易液壓千斤頂舉升重物》，講解液壓千斤頂工作工作原理以及工作時單向閥、截止閥的開啟關閉情況。學生在完成練習的過程中，發(fā)現(xiàn)這是一個難點。在實際操作中，教師進一步結合現(xiàn)場操作視頻、實物動畫、工作過程動畫等，分解動作，充分展現(xiàn)出吸油、壓油、重物自動落下的工作過程。學生邊觀看視頻，邊操作自己的作品進行驗證，教師分析、示范步驟，有效提高了學生的學習效率，還化解了教學難點。

結束語

總而言之，近幾年，智能技術已經(jīng)逐漸應用于課堂教學，人工智能改變的不僅是課堂教學環(huán)境，更重要的是教學理念和教學模式的變革。智慧課堂在當今教育教學中的普及不斷推進，中職機械基礎教教學中應該導入智慧課堂的創(chuàng)新型教學模式，突破傳統(tǒng)束縛，革新教學理念，將中職機械基礎教課堂的范圍不斷延伸，將學習的內(nèi)容不斷擴充，致力于培養(yǎng)綜合型機械人才。在智慧課堂的支持下，課堂教學衍生出了非常多的現(xiàn)代化教學工具，對構建高效的課堂具有重要意義。為此，教師可以靈活運用這些工具提高教學的科學性，從而提升課堂教學水平。

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